《搭石》（第二課時）教學設計與分析

杜禎禎

【摘要】解讀分析課文《搭石》，理解文章主旨，培養學生概況能力和分析語言的能力，體會并學習默默無聞、無私奉獻的精神，培養留心觀察的習慣并分析設計意圖。

【關鍵詞】搭石；設計；分析；意圖

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

教學內容是人教版四年級上冊第六組21課。教學目標是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，圍繞尋找美，發現美，感受美，體會鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染、熏陶；2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

一、教學過程

（一）復習，導入新課

上節課，我們一起讀了《搭石》這篇課文，學習了課文中的生字、詞語，初步了解了課文的主要內容，先來復習。詞語：誰能把詞語（出示）讀得正確、清楚？【設計意圖：正確認讀字詞是讀文基礎，“譴”“惰”“綽”“伏”不易讀準字音，多音字“漲”“間”也需重點強調，檢查為閱讀掃清障礙】

理清課文思路。課文第一段向我們介紹了什么是搭石，用自己的話說說什么是搭石？課文除介紹什么是搭石，還介紹了什么？【設計意圖：邊交流邊引導概括“擺搭石”“走搭石”，培養概括、把握課文主要內容的能力】

（二）質疑，精讀感悟

1.提出問題

作者圍繞家鄉搭石，依次向我們介紹了搭石是什么，人們是怎么擺搭石，又是如何走搭石的。我不禁有一個疑問：作者的家鄉山巒連綿起伏，樹木郁郁蔥蔥，小溪流水潺潺，作者為什么不寫它們，偏偏對搭石情有獨鐘？ 在作者心中搭石一定與眾不同，看誰有一雙發現美的眼睛。

2.自學感悟

細讀2—4自然段，邊讀邊在頭腦里想象畫面。哪里感受到了美，在旁邊簡要寫寫自己的體會或感受。【設計意圖：本課為散文，圍繞搭石，寫了看得見的具體的“美”，看不見的心靈的“美”。本環節，先質疑激發閱讀興趣，再圍繞尋找、發現、感受美，畫語句，在腦中浮現畫面，在空白處寫感受，解決疑惑，升華情感】

3.匯報交流

（1）重點句子一

上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。

交流美在哪里？（老人細心、善良，為他人著想……）從哪些具體詞句中體會到？

把剛才談到的這些詞句去掉行不行？（出示句子對比）

修改后：上了點年歲的人，急著趕路，發現哪塊搭石不平穩，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。總結：第一句生動具體，第二句平平淡淡。這就是作者的細心觀察、生動描寫。

（2）重點句子二

每當上工、下工，一行人……清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

動作美：協調有序，我們也來走走搭石，這排同學起立，前面的……后面的……有沒有人在指揮、搶隊、插隊？是啊，一行人是那樣的和諧統一，這就叫“協調有序”。景色美：清波漾漾，人影綽綽：這兩個詞讓你仿佛看到了什么畫面？聲音美：踏踏的聲音，像輕快的音樂。語言美：像一首清麗的小詩。

每當 后面的

上工 緊跟上去

下工 踏踏的聲音

一行人 像輕快的音樂；

走搭石的時候 輕波漾漾

動作 人影綽綽

是那么協調有序 給人

前面的 畫一般的美感

抬起腳來

出示學生排隊進出校園畫面，嘗試填空：每當上學、放學，同學們進出校園的時候，隊伍是那樣整齊有序！你走在我前，他跟在我后，輕輕的腳步聲，像優美的旋律；群蟻行行，紅領巾飄揚，給人畫一般的美感。

（3）重點句子三

如果有兩個人面對面同時走到溪邊……才相背而行。體會純樸人民相互謙讓的美德。如果你是導演，把這句話拍成畫面，會設計哪幾個鏡頭？

4.想象說話

搭石構成的風景遠遠不止這些，還會有哪些人來走搭石，會發生什么故事呢？

一個孩子走到溪邊——；一個挑著擔的老人來到溪邊——。【設計意圖：讓思維在碰撞中迸射出火花，加深對課文的理解和感悟。用心體會課文表達方法并嘗試應用。】

二、升華，體會情感

搭石是一幅畫，是一首詩，是一曲鄉親們互敬互愛、相互幫助的贊歌，所以作者對搭石情有獨鐘。課文最后說：（齊讀）。作者僅僅是在寫搭石，贊頌搭石嗎？還贊頌誰？贊揚他們什么？作者家鄉，景美，人也美。選擇自己喜歡的方式，如自讀，合作讀等再讀課文，感受文中濃郁的生活氣息和鄉情。【設計意圖：第5自然段是全文點睛之筆，結合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人著想的人性美】

送給大家幾句話：美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神……讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。布置作業：到平凡的事物中去尋找美，下節課交流。【設計意圖：本文作者善于從平凡的事物中發現美、表現美，這一點正是學生不容易做到的。教學本課后，引導留心觀察生活及周圍的人、事、物，使學生在實踐、交流中學會尋找美、發現美】

（編輯：馬夢杰）endprint