說一說體量與質量的辯證法

@陳鷟（中國海洋大學黨委宣傳部部長）：

體量與質量，是一切事業中的一對既相互制約又相輔相成的矛盾。通常情況下，單純強調哪一面都不合適，而應該保持好一個度。應該說我國高等教育近二十年來在體量與質量關系的把握上總體是恰當的。一方面，通過擴招增加體量，推進高等教育的大眾化，既滿足人民對教育的需求，也服務經濟社會快速發展對人才數量的需求，同時也促進了國民素質的整體抬升；另一方面，通過“211工程”“985工程”和“雙一流”建設提升質量，集中投入，重點建設一批學科和學校，實現局部突破，并起到示范帶動作用。應該說總體上是成功的。當然，在具體執行過程中，一些學校擴招速度過快，教學條件跟不上，人才培養質量受到影響；有的重點建設學科和高校資源過于集中，特別是經費投入已經超出了邊際效應，這也是我們應該正視的問題。但無論如何，事業的推進要看大局，要看主流。我們要批評和努力改進那些具體工作中的不足之處，但必須肯定我國高等教育整體上在體量與質量的關系把握中是成功的。

@ 田陽（中國林業教育學會常務副秘書長）：

量變和質變的辯證關系是唯物辯證法的基本觀點。事物發展由量變到質變，又在新質的基礎上開始新的量變，如此循環，不斷前進。黨的十九大做出了我國進入中國特色社會主義新時代的歷史新定位，破解人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，迫切要求經濟體量已達世界第二的中國推進更高質量、更有效率、更加公平、更可持續發展。教育同樣面臨從體量大到質量強的深刻變革。加快教育現代化，辦好人民滿意的教育，要適應人民群眾從數量型教育向質量型教育的需求變化，更加重視教育發展的質量效益。“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”是黨的十九大提出的教育質量要求，也是教育現代化發展需要把握的大邏輯。著力打好學前教育、義務教育階段控輟保學、建立中國特色的高考招生制度體系、建設一流高等教育等補齊短板的攻堅戰，成為提質量、強內涵的關鍵所在。在此過程中，特別要摒棄教育現代化僅僅理解為規模擴張、數量增長等形而上發展觀的錯誤認識。

@鐵錚（北京林業大學教授）：

“寧要好梨一個，不要爛梨一筐。”人們常用這樣的話，來表達對于體量和質量的看法。由教育教學本身的特殊性所決定，其質量尤為重要，應該擺在首位。黨的十九大報告中指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要與不平衡不充分的發展之間的矛盾。就教育而言，廣大群眾已經不滿足有大學上，而希望能上高質量的大學。學生們也不滿足一般性的學習，而是期望得到一流的教育。也就是說，辦人民滿意的教育，就首先要在提高質量上下功夫。習近平總書記在黨的十九大后指出，教育要培養中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，而不是旁觀者和反對派。這就是說，教育質量的評價中要有政治指標。培養什么人？怎樣培養人？為誰培養人？是中國特色社會主義教育的核心和關鍵；與此同時，要致力解決教育發展不平衡不充分的突出問題，注意向教育薄弱地區、教育不發達地區傾斜，在注重質量的基礎上擴大教育的體量。要科學規劃，統籌考慮，不能以所謂的保證質量為借口，限制應該補上教育短板地區的發展。

@鄧軍（廣西師范大學黨委書記）：

黨的十九大報告指出“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。高等教育的發展，既要有大樓，更要有大師。改革開放以來，高等教育改變了中國，在學規模世界第一，高校數量世界第二。而隨著中國經濟的提質增效，高校發展生態也在發生悄然變化。從“211工程”“985工程”，再到“雙一流”建設，打破身份固化、實行動態調整，以增量方式統籌推動建設，以存量改革激發建設活力，這是高等教育從大體量到高質量的轉變，是我國從教育大國向教育強國的轉變，更是從規模擴張向內涵式發展的轉變。走高等教育內涵發展之路，要在辦學結構上不斷優化，在管理體制上不斷改革，在資源分配上兼顧公平效率，在特色發展上不斷打磨，在人才培養上不斷創新，緊扣經濟社會發展需要，追求高等教育體量、質量的雙提升，把高等教育做大做強，主動服務國家發展戰略和引領、服務區域經濟社會發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標和建設社會主義現代化強國提供人才、智力和科技支撐。