合理利用微課提高課堂效率

龍劍

【摘要】隨著人們的學習生活方式發生改變，傳統的教師在教室里照本宣科的授課模式已經無法滿足學生對知識的需求。微課的出現使教學突破了時間和空間的限制，便利了學生的學習，同時也提高了課堂效率。本文重點以小學語文閱讀教學為探討對象，深入分析了微課在這門學科教學中的具體應用。

【關鍵詞】微課堂；小學語文閱讀；課堂效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

閱讀是學生通過語言文字感知世界、認識世界的重要途徑，閱讀對于學生的成長發展來說至關重要。多年以來，語文教材都是由一篇篇課文組成，它們構成了語文教學的主要框架。在課堂教學中，教師對課文的講解占據了70%的課時，由此可見，閱讀是小學語文教學的重點，同時也是教學難點所在。作為教學的核心模塊，教師應當更多關注語文閱讀教學的方法，創新性引入微課的教學模式來提高課堂效率。

一、微課的概述

（一）微課的概念

雖然眾多學生對微課概念的理解有所不同，但是綜合來看微課都具備了以下幾個特點：時間短、內容精練、以互聯網視頻為傳播載體等。由此可見，相比于傳統的教學課堂，微課更多地與互聯網相結合，是對教學方式的重要創新。針對微課的這些特點，筆者將“微課”定義為：教師在分析教材內容的基礎上，圍繞教學中某個難點錄制時長為2—15分鐘的視頻，對該知識點做出清晰講解，為學生的自主學習和課下鞏固提供幫助。

（二）微課的重要作用

1.提高學生的閱讀水平。微課通過言簡意賅的語言幫助學生抓住文章重點，培養學生的信息捕捉能力，根據教師的反饋，微課堂對于提高學生閱讀水平起到很大的幫助。通過微課堂的講解，學生可以更快地掌握文章閱讀的方法，并且能夠將這些方法應用到實踐中，幫助學生加深對文章的理解和認識。

2.有助于學生的反復學習。微課最大的特征在于可以反復看，這有助于幫助學習能力差的學生更牢固地掌握每個知識點。智力研究成果顯示，每個學生的智力水平都是有差異的，他們對新知識的接受程度也不相同。針對智力發育比較慢的學生來說，通過微課反復的觀看可以加深對重難點的印象，遇到不會的地方可以反復學習直到掌握。

3.符合因材施教的理念。微課是教師結合教學中的重難點錄制視頻，這有助于教師做到因材施教。教師可以在日常授課時總結學生關心的知識點、難理解的知識點，而后有針對性地錄制各種微課小視頻幫助學生課下鞏固。學生也可以根據自己的實際需要選擇相應的課程，有助于短時間內提高學生的閱讀水平。

二、微課在小學語文閱讀課堂中的應用

（一）微課設計應生動有趣

小學階段的學生年齡在7—12周歲之間，該階段的學生心智發育還不夠成熟，他們的思維模式需要更多具體事物予以支撐。因此教師在制作微課時應當抓住該階段學生心理發育的特點，注重微課中的趣味性。比如教師的語言盡可能豐富有趣；在講解某文章時，能恰當地運用動畫、圖片或者簡單的生活實例來加深學生對知識點的理解。語文閱讀的文章有淺有深，有的文章比較抽象難懂，學生短時間內可能無法了解文章的深層寓意，此時教師可以通過PPT的方式，以設計一個個小問題的模式讓學生不斷探索文章內容，逐漸了解文章想要傳遞的思想。

（二）微課設計應完整

在設計微課的時候應當重視整個課程的完整性，除了主要內容講解之外，還應當結合本節課講解的內容布置簡單的課后任務，以及下節課的預習任務，培養學生自主學習的能力。

教師可以以學習任務清單的方式列舉不同課程的內容，讓學生作為自己學習的領導者選擇相應的課程，這樣有助于學生做好自我定位，迅速找準自己需要學習的內容。學習任務單內容比較簡單，教師結合每個微課課程的內容、目標、教學方法以及預期效果建立清單，讓學生一目了然。

微課練習是為了幫助學生鞏固課堂所學，加深學生對知識點的印象。比如本節課的教學重點是“找準關鍵詞和關鍵句”，在課程結束后教師可以安排幾個閱讀任務，分配幾篇文章讓學生自主閱讀。比如在《鳳凰古城》文章閱讀任務中，教師的任務安排是讓學生通過閱讀該文章找準關鍵詞，運用幾個關鍵詞來概括古城的特色。微課任務設計應遵循短小精悍的原則，只要實現練習鞏固的目的即可。

（三）微課設計抓住“微”字

教師應當抓住微課這種新的教學方式，根據學生的薄弱點開展教學工作，滿足學生自主學習的需求，微課設計應當緊緊圍繞“微”的特征，主要從以下幾方面展開：一是教師在設計課程內容時應當對學生的需求做好前期調查，以此來做到有的放矢；二是在設計課程內容時應當要注意短小精悍，時間控制在2—15分鐘以內為最佳，避免學生長時間學習而感到枯燥乏味；三是教師在滿足微課設計原則的基礎上，還需要進一步思考學生需要什么，所選的內容一定要是課程的重點和難點，這樣才能提高教學質量。

（四）學校應加強與家長的合作

微課教學強調學校與家長的合作，學生在課下進行微課學習時必須要有電腦和網絡設備。現在很多家長為了防止孩子沉迷網絡，禁止孩子長時間上網，此時學校應和家長做好溝通，劃定學生微課學習的時間段，避免孩子沉迷于網絡。

三、結語

綜上所述，微課作為一種新的教學方式，雖然在國外已經十分流行，但是在國內仍處于起步階段，很多學科還未涉及微課堂的利用。小學語文閱讀教學作為小學階段的核心學科，更應當運用這種新的教學方式，將閱讀教學的特點與微課相結合，改善現有的語文閱讀教學現狀，提高課堂質量。

參考文獻

[1]卜彩麗.ADDIE模型在微課程設計中的應用模式研究[J].教學與管理（理論版），2014（2）.

[2]黃紅霞.淺論微課在現代小學語文教學中的重要作用[J].考試周刊，2014（82）.

（編輯：張馳）endprint