巧練口語交際 讓學生能說會說

康秋端

所謂口語交際，就是在人與人的交往的特定的語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動。“口語交際課”教學的主要任務是通過口語交際實踐訓練，指導學生進行口頭言語交際，規范學生的口頭語言，發展學生的對白言語和獨白言語，使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣以及培養待人處事的交往能力等等。現代社會的發展事實證明作為交際工具的口頭語言在人際交往中起著更直接、更廣泛的作用。如何培養學生把語言說得簡捷，得體，有效是語文口語交際教學的重要任務，也是快節奏的現代社會的工作需求。

一、創設情景 激發學生說的愿望

口語交際是雙方的，即有說的，有聽的；雙方是互動的，你說我聽，我聽你說，什么時候雙方把表達的意思說完了，什么時候就結束了。口語交際訓練，要使言者有意，聽者有心，雙方積極互動。口語交際訓練，重在“練”，也就是使學生開口自由自在的說話。而在實際訓練中，讓全體學生都開口說話，卻是小學口語交際課的難題。因此，教學應在交際的情景中進行，這種情景的創設要接近生活，要能激發全體學生積極參與說和聽的愿望。學生只有對訓練的內容產生了興趣，才能暢所欲言，訓練才能達到目的。教學時，要充分利用情景圖，必要時讓學生現場表演，使學生在具體、活生生的現實情景中產生想說想聽的愿望。例如《愛吃的水果》一課，我把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、蘋果”寄放在水果盤中，學生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進入到交際的情境中。并在觀察之后調動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點，使交際有序，活躍地進行。在學生把自己想說的都說到，這樣，學生在無拘無束的環境中，就會開口大膽說話，他們的心理素質在無形中得到了培養。

二、在家庭生活中 實踐交際本領

學生生活的時間最長的還是在家庭中，因此，讓學生實踐交際能力的機會，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了這樣的嘗試；我讓學生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內容不限，可以是班上發生的，校車上發生的，路上看到的、聽到的。也可以是和兄弟姐妹之間發生的事，可以是趣事，可以是為某一事，倆人之間進行的或爭執或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內向的孩子也是一種有效地交際途徑。做了這樣的嘗試之后，我深刻地發現，交際的時間跨度大了，不再局限于學校；愿意交際的面廣了，不再局限于個別人；交際的內容多了，不再言之無物；交際的話題多了，不再言不由衷。交際能力的訓練應是長效的，應貫穿于整個語文教學，應滲透學生的課內、課外、校內、校外的生活環節，經過“細水長流”的口語交際訓練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，讓學生能說會說，適應瞬息萬變的時代需求。

三、形成互動交際方式 鍛煉學生口語交際能力

一是要互動互促。這里所謂的互動互促，指的是口語交際課中師生、學生之間在口語交際中協同參與、彼此作用、相互促進，旨在使教師、學生都獲得協調發展。二要互評互勵。口語交際課還應重視師生間的互評互勵，將教師對學生的單向評價轉變為師生共同參與的多元化評價。其根本目的是促進學生口語交際能力的自主發展，并讓學生獲得鼓勵，看到存在的問題與毛病，從而主動解決問題與克服缺點。三是開拓小組交際空間。課堂上以小組為單位，讓小組內個體之間進行交際，讓學生變換組合小組進行交際，讓各小組之間進行交際，使每個學生都能充分參與口語交際實踐中去，尤其能滿足學生之間交際的需要。

四、加強對口語交際的評價 提升學生口語能力

每個人都有渴望別人賞識心理，小學生更需要老師經常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心、激發他們的上進心。對口語交際進行評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態度，養成良好的語言習慣，能有效地提高口語交際的質量。

1.學生自評。自信是一個人立足社會的根本，所以我們要注意從小培養學生的自信心。主要做法是，引導學生看看在交際過程中，自己是否較準確、清楚地表達了自己的觀點，是否克服了緊張的心理。還可以引導學生評評自己有沒有聽清別人的話，這也是接受語言的一種能力。

2.學生互評。俗話說：三人行，必有我師。主要是引導學生評評，同學在口語交際過程中普通話發音是否標準，語句是否通順，用語是否恰當，表達是否清楚、有條理，聲音是否響亮，儀態是否大方、自然。

3.教師點評。這是“畫龍點睛”之時，因此，在學生交際的過程中，教師也需要認真傾聽，以飽滿的熱情、溫和的態度、真誠的鼓勵，適當的提示（如學生是否樂于發言有沒有表達自己的看法等，對學生表現出的口語交際的技巧也要及時給予評價）讓學生在大膽說的成功實踐中，產生說的自信和興趣。

總之，口語交際訓練貴在不斷地實踐。我們不僅要憑借教材，把握課堂這一學習的主陣地，還應該把口語交際訓練的領域延伸到教材規定的內容之外，在學生的活動中和日常生活的言語交際中相機點撥，適當訓練，使課內、課外有機地結合起來，一定會使學生的口語交際能力得到明顯提高。