讓語用之花在英語教學中流光溢彩

張小青

新課程實施以來，初中英語教學取得了可喜地進步，呈現出蓬勃發展的態勢。然而，不可否認由于初中英語教學發展還很不平衡，英語教學質量出現參差不齊的局面。為徹底改變這種狀況，必須采取相應的措施和對策，加強英語教學設備建設，堅持用英語口語講學，調動學生積極性，建立融洽的師生關系，培養學生自學能力，全面提高英語教學質量。

一、查找主客觀因素

教師習慣于運用傳統的教學方法。傳統的教學方法最顯著的特征就是采用填鴨式等落后的教學手段。因為，這種傳統的教學方法簡單和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學設備，就可以進行教學了。

教學中用母語講解外語。英語教學，應盡量培養學生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，把英語課上成了漢語課，學生的聽力亦無法提高。

學生學習英語的積極性沒有充分調動。學生在學習英語時，目的不夠明確。在開始學習英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學習時間長了，便感到枯燥無味，加上教師在教學中沒有很好地引導，教學方法呆板乏味，處理課文缺少靈活性，致使學生對語課堂教學形成一種教師喋喋不休，學生霧里看花的場面。

跟著考試的指揮棒走。雖然學生考試分數是檢驗教師的教學效果和學生的學習成績的重要依據，但是為了單純考試，導致教師在教學上和學生在學習上，只注重猜題和筆試練習，忽視了英語的聽說教學，全面的基礎知識教學和綜合能力訓練。有的只注重抓畢業班，抓重點班和抓尖子學生，結果大面積地提高學生英語學習質量就成為一句空話。

二、強化英語表達運用

教師可通過英語組織、指導學生并幫助學生直接理解英語語言材料；學生則以英語表達、思考，作出判斷和選擇。比如單詞教學，傳統上采用“英漢互譯法”。學生因此而形成的思維路徑是“實物——漢語——心譯——英語”。久而久之，這種揮之不去的“心譯”就成了學生英語思維的一大障礙，因此教師切忌照本宣科，逐字逐句翻譯，而應采取更直接的形式——教師指著身邊的課桌：Excuse me，whats this in English？馬上又亮出一幅漂亮的吉普車掛圖：Whats that in English？然后再反過來“貼英文標簽”……教法靈活多樣，學生興趣盎然，不知不覺中掌握了單詞“desk”“jeep”。更為重要的是，在英語學習的起始階段，這種“實物——英語”間的直接對應從“概念”掌握上培養了學生最基本的英語思維方式、方法。

三、營造和諧課堂氛圍

融洽的師生關系有助于創造和諧課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。初中的學生自尊心強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這些特點，確立尊重學生的思想。教師如果認為自己是“大人”，學生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學生的積極性。這樣，當然無法建立和諧的交往關系。另一方面，學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態度尤其要慎重，不能放棄對他仉的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”。一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentenee”之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。

四、靈活運用教學方法

新課改下的英語教學還停留在原始的教學狀態中，已不能適應時代的發展要求。現在一些發達國家的語言教學，都已采用了多媒體教學，多媒體技術能把教學內容以圖像、圖形、聲音、文字、動畫等多種形式生動、直觀地呈現出來，有助于培養學生的學習興趣，提高學習效率，它的具體功能表現為以下三個方面：可以創設語言情景、可以發揮人機交互的功能、可以進行抽象語言教學。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師不僅向學生傳授知識，還要注意傳授學習方法，如教給學生記憶26個字母的句子提供記憶動詞be的變化歌；教會學查字典；幫助學生掌握名詞復數、第三人稱單數形式的規律；用圖解法幫助學生理解現在進行時；指導學生建立“做學習有心人”的學習卡片，隨時記下單詞的合成，轉化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學生過好音標關，用讀音規則來拼寫單詞；堅持讓學生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調等等。與此同時，培養學生拼讀單詞的能力、構詞分析能力和推斷能力，幫助學生具有論證能力、概括能力和閱讀能力，以及提高學生對句法分析的能力上，提醒學生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。

五、加強閱讀英語的能力

教育家葉圣陶說過“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！币话阏f來，學習語言越早越好。初中生聽覺敏銳，模仿力強，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語感的最佳時期。我們就充分利用這一時期，加強語感訓練和培養，以激發學生學外語的興趣，提高語言交際能力。學習英語的確要做適當練習。但歸根結底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習“做”出來的?！白x”出來的英語是地道的、自然的，因為使用者依持的是“語感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因為使用者是依賴“語法規則”硬“做”的。一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花工夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。然而，目前的很多英語學習者都視英語閱讀為苦差事，常常是不得已而為之。教師讓學生讀點英語材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。