從單元著手讀寫(xiě)結(jié)合 提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

吳麗蓉

一、把握各單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo) 以讀導(dǎo)寫(xiě)

中高年級(jí)的教材編排的根據(jù)段篇訓(xùn)練和讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)的不同重點(diǎn)組成一個(gè)個(gè)單元（組）的，單元（組）之間既有相互的聯(lián)系性，又有相對(duì)的獨(dú)立性。如果教師能把握準(zhǔn)單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中做到心中有數(shù)，有意識(shí)地突出本單元的讀寫(xiě)重點(diǎn)，實(shí)施以讀導(dǎo)寫(xiě)，就能讓學(xué)生吸取課文中的營(yíng)養(yǎng)，從中總結(jié)作文的方法和規(guī)律。如第七冊(cè)第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，了解他們是怎樣按照一定的觀察順序，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的”。單元作文訓(xùn)練是“寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物，要注意按一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)觀察，重點(diǎn)寫(xiě)植物的形狀、顏色”。在弄清本單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn)后，就可以在課文教學(xué)中有的放矢，以讀導(dǎo)寫(xiě)：《高大的皂莢樹(shù)》是按樹(shù)干——枝葉——果實(shí)的順序抓皂莢樹(shù)高大、茂盛的特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫(xiě)的；《海濱小城》是按從遠(yuǎn)到近，抓住海濱和小城的景色美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。這都是在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意突出學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法，在教學(xué)時(shí)能抓住有關(guān)段落認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)領(lǐng)悟這點(diǎn)，這能為自能作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課文閱讀教學(xué) 讀中學(xué)寫(xiě)讀后練寫(xiě)

1.把好語(yǔ)言文字訓(xùn)練關(guān) 積累詞句

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，因而對(duì)學(xué)生注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。那就必須在閱讀教學(xué)中注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。看看每篇課文選用了哪些材料，哪一段是重點(diǎn)段，哪些詞句是重點(diǎn)詞句，仔細(xì)體會(huì)重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句是怎樣表達(dá)作者的思想感情的。如第八冊(cè)《貓》，文中描寫(xiě)貓的性格十分逼真細(xì)致，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解和體會(huì)課文中描寫(xiě)具體，表達(dá)感情真實(shí)的句子上。如“甚至跳到你的桌子……在你的稿紙上踩印幾朵小梅花”一句，明明是貓的腳印，作者卻說(shuō)成是“梅花”，本來(lái)踩臟了稿紙是使人氣惱的事，但作者卻賦予它美的形象——梅花，不但寫(xiě)得形象生動(dòng)，作者愛(ài)貓之情深亦可體會(huì)。

2.抓住讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn) 進(jìn)行課堂練筆

加強(qiáng)課堂練筆是讀中學(xué)寫(xiě)的好辦法。因?yàn)樾【毠P多是片斷練習(xí)，既幫助學(xué)生找到方法，又能得到機(jī)會(huì)學(xué)以致用，降低寫(xiě)作的難度，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因而在閱讀課上，依據(jù)單元的作文目標(biāo)和課文的特點(diǎn)，有側(cè)重地相機(jī)進(jìn)行小練筆，到練習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文的時(shí)候與課文中分散的小練筆結(jié)合起來(lái)，就能收到較好的效果，能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這一單元的作文訓(xùn)練的方法和技能。如教《海濱小城》中“小城”那部分的課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表讓學(xué)生閱讀填寫(xiě)。

學(xué)生填表后，就能清楚地知道要寫(xiě)好一處景物，不必面面俱到，只要抓住事物的特點(diǎn)作重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)就可以了。而作者之所以能寫(xiě)得如此生動(dòng)，是因?yàn)樗粜挠^察，不但用眼看，還用耳聽(tīng)，用鼻聞，用腦想。總結(jié)了方法后，我當(dāng)堂讓學(xué)生用此法寫(xiě)校園的九里香，學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)道：“遠(yuǎn)看，那一排排九里香就像一堵堵綠色的墻。”“那花雖然小巧玲瓏，卻特別潔白幽香。”“一陣風(fēng)吹來(lái)，整個(gè)校園都充滿(mǎn)了清香。”……這樣的課堂練筆，不但提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還為基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文打下良好的基礎(chǔ)。

3.注意聯(lián)系課文內(nèi)容 進(jìn)行改寫(xiě)、插寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要積累語(yǔ)言，而積累評(píng)議的目的是能準(zhǔn)確的運(yùn)用，因此在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行改寫(xiě)，在文中省略的部分進(jìn)行插寫(xiě)，在文章結(jié)束處進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等練習(xí)，能對(duì)單元作文起到輔助訓(xùn)練的作用。

三、精心設(shè)計(jì)好單元作文的教學(xué)程序

單元入手，讀中導(dǎo)寫(xiě)，讀中學(xué)寫(xiě)，最終還要落實(shí)到基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文綜合訓(xùn)練上，把閱讀課上指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)”的訓(xùn)練形成技能。精心設(shè)計(jì)好單元作文的教學(xué)程序很重要。

1.寫(xiě)作前準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)本單元的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)，回顧有關(guān)課文的有關(guān)段落，同時(shí)聯(lián)系作文要求，組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，給學(xué)生抒真情，寫(xiě)實(shí)感提供素材。

2.指導(dǎo)寫(xiě)作。重在指導(dǎo)審題、審清范圍、審清中心、審清重點(diǎn)，然后在總結(jié)單元里的課文寫(xiě)作特色的基礎(chǔ)上，采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)寫(xiě)作欲望，放手讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

3.修改評(píng)議。這一環(huán)可采用多種方法。我較多采用通閱全部學(xué)生的作文。點(diǎn)面結(jié)合，把帶有普遍性的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)。抽出個(gè)別學(xué)生的作文為例子，集體評(píng)議修改。對(duì)照作文要求，結(jié)合重溫寫(xiě)作方法，肯放手讓學(xué)生自改、互改。學(xué)生修改后，教師再?gòu)?fù)看，肯定學(xué)生的進(jìn)步，提出鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。對(duì)于個(gè)別差生盡量面批，降低要求，逐步提高，誘發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。選擇學(xué)生的好作文，讓學(xué)生觀摩，討論鑒賞，再展覽出來(lái)，或者推薦發(fā)表。

近幾年來(lái)，我嘗試“單元著手，讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了明顯地進(jìn)步，不少的作文都在各類(lèi)征文比賽中獲獎(jiǎng)。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)要尋找“突破口”，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生怕作文、寫(xiě)作能力差的局面，我想更需要的是在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)。