運用信息技術 構建高效語文課堂

郭美婷

《小學語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用......” 在語文教學中，運用現代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，徹底改變教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，而且，現在“農遠”工程的實施也為現代信息技術的廣泛應用提供了保障，下面談談語文教學中信技術的應用。

一、創(chuàng)設語文學習情境 激發(fā)學生學習興趣

多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術――計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。如教學《鳥的天堂》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、巧用信息技術 突破教學重難點 提高教學效率

針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設一種生動的教學情景，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。對于文中的“超聲波”“障礙物”“反射”“無線電波”等較為抽象的詞匯，學生因缺少直觀的感性認識，較難理解和把握。于是，我在幫助他們克服這一難點時，在教學過程中運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物后反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。”這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解釋，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。

三、尊重學生的個性差異 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為”。每個學生都存在著個性差異，教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學模式中，教師們也很重視對學生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個性化的學習難以真正得到落實。而運用現代教育技術手段進行教學，則可以加大實施的力度和深度，實現學生學習的個性化。如在教《一個小山村的故事》這一課的時候，課前我利用多媒體課件給同學們提供了和課文密切相關的材料，讓學生在進行自主學習，根據自己的興趣、知識結構、本地的實際選材料，進行調查、思考：小山村的故事是怎樣發(fā)生的？你有什么感想？然后，要求學生將自己的完成的思考及時反饋給老師。老師對學生的作品及時地進行評價：或簡短的鼓勵，或巧妙的提示，或適度的修改。最后，系統(tǒng)地學習課文，同學們在學習中情緒飽滿，積極性很高。這種尊重學生差異的個性化的教學，既發(fā)展了學生的個性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

四、優(yōu)化課堂教學結構 啟發(fā)學生主動參與

教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境.讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導自學、獨立練習、協(xié)作學習、網上學習等各種形式，使課堂教學結構發(fā)生質的變化。尤其是網絡環(huán)境下的整合，可以使課堂突破時間和空間的限制，從而達到學生隨時隨地均可學習的目的。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。在高效課堂的教學模式下，我們還把學生分成若干學習小組，利用網絡資源共享的特性，在局域網內，采用新聞發(fā)布會的形式，每個小組向其他的小組成員發(fā)布自己小組收集、整理、加工過的知識和信息。這樣，學生共享了所有的小組的學習成果，節(jié)約了學習時間，又培養(yǎng)了資源共享的意識，又會讓學生在發(fā)布的過程鞏固了知識，獲得了一種學習的成就感。同時提高了學生搜集和處理信息的能力，學生在課文學習中利用自己查找的信息及教師提供的資料進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，還促進了他們交流和合作解決問題的能力。

信息技術在小學語文課程教學中發(fā)揮著巨大的作用，教師要善于運用多媒體開展教學，改善傳統(tǒng)的教學方法，運用新視覺、新思維、新理念提高語文教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，高效完成教學任務。