自然角，一本幼兒的“活”教材

胡紫霞

自然角是指在幼兒班級的門口或角落開辟出來的一個小場地，可以開展一些種植活動或者養(yǎng)殖活動。自然角是幼兒科學教育中的重要園地，能夠讓幼兒進行自主、自由觀察，還能進行一些科學的探究活動。因此，幼兒教師要創(chuàng)設好自然角，利用自然角，針對幼兒開展一些有意義的科學活動，真正發(fā)揮自然角的教育功能。

一、科學合理的創(chuàng)設自然角

在自然角創(chuàng)設上，教師應充分考慮到幼兒的年齡特點，幼兒的認知特點。在自然角內容選擇上要體現(xiàn)適宜性、科學性。在幼兒探究活動指導上把幼兒能力的發(fā)展放在首位，要讓自然角成為幼兒的一本“活”的教材。種植植物、飼養(yǎng)小動物以及陳列各種自然物，這些安排要能夠能激發(fā)幼兒的好奇心和探索自然的欲望，幫助幼兒了解自然現(xiàn)象，了解人與自然的關系，形成幼兒的生態(tài)理念，注重培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣，提高幼兒的觀察能力，給幼兒滲透一些科學的探究方法，培養(yǎng)幼兒嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。例如，種植活動屬于綠色教育活動，在自然角的創(chuàng)設中可以以“愛護植物，保護環(huán)境”為主題，陳列多樣化的植物，讓幼兒除草、澆水、種樹、培土。種植事小，可以喻大，種植活動可以引導幼兒健康成長，讓幼了解自然，熱愛自然、熱爰生活的情趣。

二、自然角的活動指導要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性

1.培養(yǎng)幼兒的觀察能力

要想認識世界，首先在于觀察，觀察對于是幼兒認識客觀世界的具有重要的意義，在自然角活動中，培養(yǎng)幼兒的觀察能力是一個長期系統(tǒng)性的過程，因此我們幼兒教師要充分利用自然角引導幼兒進行有效的觀察，指導幼兒觀察的方法，從而有效提升幼兒的觀察能力。例如，對于自然角的植物的觀察，要讓幼兒從植物的不同角度進行觀察，以及觀察植物生長不同時期的變化，還有學會觀察的方法，可以是整體觀察，也可以是局部地觀察，可以讓幼兒運用不同的感官對種植物進行觀察，如摸一摸、看一看、聞一聞、比一比等。通過一系列的觀察方法的培養(yǎng)，促進幼兒觀察能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的語言能力

語言能力對于人的一生的發(fā)展至關重要，幼兒期是培養(yǎng)孩子們的語言能力的關鍵時期。幼兒通過語言表達對外界的認識、內心的情感。通過語言與別人進行交流交往。所以在自然角活動中，教師要善于培養(yǎng)幼兒的語言能力，通過及時與幼兒的溝通和互動，了解幼兒的真實想法，并引導幼兒說出自己的真實想法。例如，在自然角的觀察種植物活動過程中，教師可以引導幼兒對自然角的種植物的生長變化進行交流和討論，引導幼兒相互之間的討論，教師把握時機讓幼兒針對自然角的植物生長情況進行觀察，觀察后進行交流，教師通過問題情境的創(chuàng)設，引導幼兒進行討論，在討論中發(fā)展幼兒的語言能力。只有這樣才能真正發(fā)揮自然角作用，才能讓幼兒園的自然角不至于成為擺設。在豆類的生長過程的觀察中，筆者通過引導幼兒“說說豆類植物的名稱？”“什么豆長得快？”“什么豆長得快？”“什么樣的豆先發(fā)芽？”“今天的豆芽跟昨天的比有什么不同？”這些問題情境的創(chuàng)設有效地引導了幼兒進行觀察與交流，又有效地促進了幼兒的語言能力發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒探究能力

在科學研究中，探究能力十分重要。那么在自然角活動中，教師要著力培養(yǎng)幼兒的初步的探究能力，因為探究能力是幼兒主動建構，獲得經(jīng)驗的必要途徑。利用自然角進行探究活動要比其他的手段來的更加的直觀、具體、形象、生動。例如，在種植植物前我們通過問題的設置“猜猜看絲瓜朝哪個方向長？”“用黑布遮住種子，種子還能發(fā)芽嗎？”“不澆水種子能發(fā)芽嗎？”......通過這些問題的探究讓幼兒明白植物生長的向光性，種子的萌發(fā)需要陽光和水等知識原理。通過一系列探究活動激發(fā)幼兒探究的興趣，并為幼兒探究活動指明了方向，讓幼兒的探究能力得到有效的發(fā)展。

4.促進幼兒猜想能力

科學探究始于猜想，任何一項偉大發(fā)明，都源于奇思妙想。猜想符合幼兒心理特點。幼兒在日常活動中總是對周圍事物感興趣，并且會提出一連串的問題，面對幼兒的問題如果直接告訴幼兒答案，幼兒只能明白是什么，并不能搞清楚為什么。只有讓幼兒通過自己的思考尋找答案，幼兒才能真正獲得經(jīng)驗，而思考過程中猜想是必不可少的。例如，在自然角活動中，觀察哪種植物吸水多，根據(jù)自然角現(xiàn)有的幾種植物進行試驗，實驗前引導幼兒進行大膽的猜想，孩子們的猜想真是豐富多彩。有的說要用蓋子蓋起來，有的說用布遮起來等，最后幼兒達成了一致的意見“把水裝在大針筒里，再連接到種植物上，這樣既能保證水不會揮發(fā)，又能通過針筒的刻度清楚地看到植物每天的吸水量，問題也就迎刃而解。在這樣一個探究過程幼兒通過猜想，并把猜想付諸實踐，做到了既動腦又動手。

三、結束語

總之，自然角對于幼兒而言就是一本“活”的教材，在幼兒園的教學活動中，我們教師要充分利用好這一本“活”教材這活動，通過豐富多彩的活動，讓幼兒投入到對自然奧秘的探索中去，把孩子們帶入一個奇異多彩的并與人類命運息息相關的科學世界中去。