探討新教材詩歌編寫及創新教學意義

黃烜煬

【摘要】新教材在詩歌篇目設置上發生了一些變化，對比新教材與舊教材詩歌篇目及其相應部分的課后習題，可以發現教材編寫者的編寫意圖，從而給教師的教學提供一些啟發，以教材編者的意圖為教學出發點，以學生的需求為落腳點，才能真正提高學生的語文綜合素養。

【關鍵詞】教材；詩歌創新教學；編寫意圖

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著社會的發展，我們國家越來越重視母語教學，家長也越來越重視培養中小學生的語文綜合能力。教材編寫者與時俱進，在教材的設置上進行了調整，筆者以語文版語文新教材七年級為例，談談教材的變化。順應社會的發展規律和人性順著自然自由的發展，讓人性得到充分發展，因此我們要重視教育，尊重孩子的自然天性，相信孩子具有內在的發展潛能，制定出切合實際可行的方法，不再束縛孩子的思想，不再壓制孩子的天性，還孩子本屬于他們的童年，讓他們在生活中學習語文、感悟語文，所以新教材的現代詩歌編寫充分體現貼近當今學生的生活。艾青在《詩論》中寫道：“詩比其他的任何的文學樣式更加具有明朗性、簡潔性、形象性。”不難理解在新教材的編寫中，現代詩歌取代了散文篇目的位置，篇目位置的更改都是按照學生閱讀的規律來編排的。現代詩歌作為語文教材內容非常重要的一部分，它的編寫遵循以上的要求。筆者對比語文版新舊教材七年級語文上冊，在對比中尋找一些教學啟發。

一、教材改變的意義

舊語文版本第三單元本來是散文教學，現在換作詩歌教學，選擇淺顯易懂的詩歌更加符合初一學生的年齡及心理特點，也更貼近學生的生活，有利于提高學生學習現代詩歌的興趣和信心。初中的學生思考問題主要以形象思維為主，正好與現代詩歌相契合。現代詩歌以其凝練的語言、獨特的審美，培養著人們的形象思維能力，舊教材的第三單元主要是散文如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》，這些文章在審美方面對學生有一定的影響，但是在培養學生形象思維能力方面相對于現代詩歌還是比較弱的。此外，新教材安排淺意的現代詩歌與小學相銜接，比較容易激發學生學習語文的興趣。

新教材在單元教學目標的設置上是循序漸進的，現代詩歌的主題非常貼近學生的生活，文學本質是表現人的情感。而在我國的文學中，詩歌比較容易表現人的復雜的情感和情緒。青少年的情感比較豐富，富有表現力，詩歌比散文更容易引導學生開發想象力，提高中學生的想象能力，更容易讓中學生宣泄他們的情感。

中學生通過現代詩歌的學習，培養正確的思想觀念、高尚的道德情操、審美標準和積極的人生態度。現代詩歌是詩人的情感體驗和情感宣泄，要理解詩人的情感體驗，這就要求語文詩歌教學與學生的生活要緊密地結合與聯系起來。詩人華茲華斯說：“詩起于沉靜中回味得來的情緒。”如《詩經》是我國古代詩歌總集，是中國古代社會生活的鏡子，是中國古代社會的百科全書，《詩經》的內容和情感是豐富多彩的。

二、現代詩歌創新教學

語文課堂需要注入新的元素，讓一潭死水活起來，甚至可以舊瓶換新酒，讓學生充滿好奇、新鮮，這樣語文課堂教學就不會死氣沉沉。中學語文課堂教學盡量符合規范要求：一要在新課程改革中引導學生自主、合作、探究學習；二要體現教師調節語文課堂教學的環節和關鍵；三要考慮語文課的學科特點，在語文教學中貫徹“三講三不講”原則，三講者，講學生容易混淆的、容易遺漏的、可能理解錯的；三不講者，不講學生已經會的、能自己學會的和可能永遠學不會的。此外，語文新課程標準指出，語文課程要“倡導自主、合作、探究的學習方式”，也就是主張語文教學活動都要以學生為主體、老師為主導，一切教學方法都要從學生的實際出發，讓中學生全面提高語文綜合能力。為此，語文教學就須在“得”字上下功夫，讓學生學有所得、每課一得，這樣才能對語文學習產生情感和趣味，所以詩歌有情趣也是課堂教學的一種技巧。

語文版語文新教材現代詩歌部分的篇章更加符合學生心理和年齡上的認知水平。作為教學者，隨著教材的改變，我們也應該改變自己的教學理念，尋找新的出發點，讓我們的教學更加貼近編者的意圖和符合學生的認知需求。

由此可見，教師在課堂教學中應根據學生的實際情況，設計或選擇相應的教學模式，采用最好且最容易讓學生接受的教學方式和方法，以便達到最好的教學效果。有效、創新的教學手段，可以使學生在知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀等方面獲得進步與發展。語言需要終身學習，包括課本學習和日常生活以及工作中的學習、思考和鉆研。只有不考試，還是要學，才有可能把語文學好。這是因為，要學好語文，光依靠課堂和考試是不可能的。它須要大量的，甚至是畢生的業余時間的投入。

參考文獻

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[2]于堅主.詩與思[M].重慶：重慶大學出版社，2015.

[3]艾青.詩論[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2014.

（編輯：郭恒）endprint