文本整體解讀視角下的初中英語閱讀課策略探究

俞英

摘 要：教師整體解讀文本是引領學生走進閱讀文本的第一步，因為只有基于這樣的定位，才能聽懂“文本的聲音”。教師要解讀圖片，突出圖片服務功能；解讀標題，掌握文本核心話題；解讀體裁，理清文本框架結構；解讀語言，領會作者價值取向。這樣教師就可以引領學生循序漸進地整理出文章思路，體會文章內涵，切實提高學生的英語閱讀能力。

關鍵詞：整體解讀；解讀圖片；文本核心；解讀體裁

“閱讀課”不僅是初中英語教師的教學重點，也是教學難點?，F在初中英語閱讀要求學生關注作者的寫作意圖、文章本身所承載的信息、文章所表達出來的情感和隱含在文章中的深層意義?！读x務教育英語課程標準》對“讀”的目標要求是：（1）能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局；（2）能讀懂常見體裁的閱讀材料。

一、解讀圖片，突出圖片服務功能

圖片可以讓學生在閱讀之前預測文章內容，不僅給學生提供了理解文章的直觀線索，還給學生提供了想象的空間，可以讓學生結合自身的知識和生活經驗，對文本內容進行大膽的預測。圖片可以激發探究欲望；通過看圖，學生可以知道閱讀的內容，奠定閱讀基礎。

利用圖片，學習新授詞匯。利用圖片，教師可以引導學生進行部分詞匯的教學。如：八年級下冊 M2 U2 They have seen the Pyramids.教師讓學生看課文中關于埃及金字塔的圖片，教授新單詞ancient，king，queen。又如：七年級下冊 M9 U2 He decided to be

an actor.課文The life of William and Shakespeare中莎士比亞的圖片，教師介紹莎士比亞的同時，可以教給學生successful，play，poem這些單詞。

二、解讀標題，掌握文本核心話題

標題是閱讀文本的眼睛，是作者對文本內容的濃縮、提煉和概括。為了能夠發揮導讀作用，作者總是將標題寫得簡潔明了，力求用最少的文字表達最多的信息，目的是使讀者通過閱讀標題便能一目了然地了解文本，抓住中心要點。這樣標題就能夠發揮導讀作用，并對文本內容進行歸納和概括。如：七年級上冊 M6 U2 Cambridge，London and England，從文章的標題，我們知道了Tony先介紹劍橋，再介紹倫敦，最后介紹整個英格蘭。Tony首先詳細描述了自己的家鄉——劍橋的地理位置、人口以及著名的劍橋大學，接著又將劍橋與英國首都倫敦進行了對比，介紹了倫敦的風景名勝。最后，Tony對整個英格蘭的美景進行了概述。又如：八年級下冊 M6 U2 Hobbies can make you grow as person.課文的標題是Davids hobbies。通過標題，學生知道了這篇文章介紹了David的愛好。課文首先總體介紹愛好給人們帶來的好處，然后具體介紹了David如何開始選擇寫作作為自己的愛好，以及這項愛好給他帶來的益處，最后以David對自己未來的設想來結束全篇。通過細讀example，學生了解作者以此為例的原因，從而進一步理解標題的含義。

三、解讀語言，領會作者價值觀取向

所謂“言為心聲”，作者通過語言，會表達自己的情感態度與價值觀取向。一篇文章的整體性不僅表現在表層結構或結構層次中詞、句、段等方面的聯系，還表現在深層結構或意圖層次中所存在的一個語義中心，這就是作者所要表達的意圖和寫作的目的。所以教師不只是指導學生read between lines，同時還要引導學生

read behind lines和 read beyond lines。教師要指導學生從文字中品味，欣賞作者對文本的情感態度與價值觀。如：八年級下冊M9 U2 I believe that the world is what you think it is.課文 A beautiful smile. 講訴了一個甜美的微笑改變了作者的生活的感人故事。學生讀標題A beautiful smile猜測 Why does it call “A beautiful smile”？然后快速閱讀全文后了解到故事發生的背景：The writer moved to a new school and she didnt know anybody.教師讓學生帶著兩個問題閱讀故事的主體部分：What happened to her？How did she feel？第一個問題是文字表面的信息，第二個問題是隱藏的情感體驗。在閱讀過程中，學生會發現故事的主體部分也可以分為兩個場景，作者用對比的手法，通過描述自己行為的變化來體現微笑對自己的影響，最后得出結論并提出建議。學生抓住了這個核心問題，也就清晰了文章的脈絡，并感悟到了作者表達的內在涵義。

綜上所述，在英語閱讀教學中，教師只有學會從整體解讀教材文本，從不同層面去分析理解閱讀文本內容，并結合個人的教學實際走進文本，形成自己對文本的獨特見解，這樣才能了解自己的教學目的究竟是什么，并在課堂上引導學生感知、理解、評價和獲取文本的內容。教師整體解讀文本，學生可以整體把握文章結構，從而抓住語篇的主旨；這樣學生才能看到文本所要傳遞的完整的信息。

編輯 李琴芳