淺析職教師資再教育的制度建設(shè)

江蘇理工學(xué)院 蔣科軍

職業(yè)教育是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育的重要性越發(fā)突出。搞好職業(yè)教育的前提是擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的職教師資隊(duì)伍。目前，職教師資已成為制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，其中職教師資再教育已成為職教師資隊(duì)伍發(fā)展的首要問(wèn)題，若不能建立合理的職教師資再教育制度，勢(shì)必嚴(yán)重影響職業(yè)教育的質(zhì)量。故筆者在此就職教師資再教育的制度和方法作深入探討，以期為職教師資隊(duì)伍的健康發(fā)展提供借鑒和參考。

1 職教師資再教育現(xiàn)狀

職業(yè)教育要求以能力培養(yǎng)為教學(xué)中心，以實(shí)踐技能教育為特色。雖然近年來(lái)職校強(qiáng)調(diào)要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，但受到條件限制，職校老師普遍缺少相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉和理論提高，專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力偏弱，專業(yè)化職業(yè)化程度不高。雖然考證的數(shù)量和等級(jí)都提高了，但實(shí)際能力提高有限。此外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的知識(shí)更新日新月異，職校老師對(duì)于新知識(shí)的接受和理解能力也難以滿足職業(yè)教育的要求。黨中央和國(guó)務(wù)院在2005年召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上，將職業(yè)教育的發(fā)展提到了前所未有的高度，在大力發(fā)展職業(yè)教育的精神指導(dǎo)下，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，國(guó)家和各省都定期組織骨干教師培訓(xùn)和技能大賽，這些培訓(xùn)和比賽的出發(fā)點(diǎn)都是促進(jìn)職教發(fā)展，但由于沒(méi)有配套制度的保障，參與各方的積極性難以持續(xù)，效果往往是事倍功半。

2 構(gòu)建職教師資再教育制度

德國(guó)和日本是世界公認(rèn)的職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)，其高水平的職業(yè)教育都是得益于職教師資再教育方面的有效制度保障。我國(guó)要發(fā)展壯大職業(yè)教育，也必須建立有效的職教師資再教育體系和制度。目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的生師比高，教師的教學(xué)任務(wù)多，在沒(méi)有制度約束和激勵(lì)的情況下，很多職業(yè)學(xué)校的教師再教育變成了走過(guò)場(chǎng)。為此，構(gòu)建職教師資再教育制度已成為提高職教師資隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為構(gòu)建職教師資再教育制度必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）通過(guò)有效制度保證職業(yè)教育教師再教育的積極性。由于傳統(tǒng)文化觀念及職業(yè)教育自身存在的一些問(wèn)題，職業(yè)教育在某些人眼里經(jīng)常被看作是二流教育，職教教師在教師隊(duì)伍中的地位也不如普通教育教師那么受人尊敬，這嚴(yán)重地影響了職教教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也很難保證職教師資再教育的積極性。政府和學(xué)校必須通過(guò)切實(shí)有效的法規(guī)制度保證職業(yè)教育教師的職業(yè)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，讓目前在職的教師珍惜自己的工作崗位，讓社會(huì)優(yōu)秀人才青睞職教崗位。通過(guò)利益促動(dòng)和適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，讓職教老師建立起再教育的內(nèi)在需求，這種內(nèi)在的動(dòng)力將極大地提高再教育的質(zhì)量。

（2）建立多梯度的培訓(xùn)體制。近年來(lái)，國(guó)家和各個(gè)省都投入巨資來(lái)制訂和實(shí)施職業(yè)教育師資培訓(xùn)提高計(jì)劃，對(duì)職業(yè)學(xué)校的骨干教師進(jìn)行大規(guī)模的培訓(xùn)，從目前的情況來(lái)看，效果是肯定的，不過(guò)問(wèn)題也不少。首先，培訓(xùn)時(shí)間短，每個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間都是一兩個(gè)月，在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職教理論和專業(yè)技能，難度大，特別是很多職校教師長(zhǎng)途跋涉去受訓(xùn)，剛剛安心下來(lái)，馬上就要結(jié)束，培訓(xùn)效果不好。其次，培訓(xùn)沒(méi)有計(jì)劃性和連續(xù)性。學(xué)校有了培訓(xùn)名額，領(lǐng)導(dǎo)想讓誰(shuí)去誰(shuí)就去，看誰(shuí)空就派誰(shuí)去。有些教師是年年參加同樣的培訓(xùn)，有些教師是好幾年沒(méi)有機(jī)會(huì)去培訓(xùn)。第三，由于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置緊跟社會(huì)需求，所以專業(yè)變化比較大，跨專業(yè)教學(xué)的教師也比較多，這些教師和其他有專業(yè)基礎(chǔ)的教師合在一起培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容的廣度和深度上很難把握，結(jié)果是培訓(xùn)的實(shí)效性不佳。

針對(duì)這些情況，建立多梯度的培訓(xùn)體制和合理的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。我們對(duì)跨專業(yè)、轉(zhuǎn)崗和在崗的每個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須提出明確要求，針對(duì)這些要求，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)專業(yè)和每個(gè)教師，制定教師再教育培訓(xùn)規(guī)劃，安排每個(gè)職業(yè)學(xué)校的一線教師定期參加相應(yīng)等級(jí)的技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)和學(xué)歷提升教育。也就是說(shuō)對(duì)每個(gè)教師的培訓(xùn)應(yīng)該有梯度有步驟，剛接觸專業(yè)的教師應(yīng)該安排其參加初級(jí)培訓(xùn)，有基礎(chǔ)的應(yīng)該參加中、高級(jí)培訓(xùn)。對(duì)于有條件的學(xué)校，教師的初級(jí)、中級(jí)培訓(xùn)可以在本校完成，只有高級(jí)或是技師級(jí)的培訓(xùn)才需要到外面培訓(xùn)。這樣的多梯度培訓(xùn)不僅可以節(jié)省培訓(xùn)資源，也符合循序漸進(jìn)的能力提高規(guī)律。

（3）建立合理的評(píng)價(jià)體系。良好的評(píng)價(jià)體系有利于提高教師的積極性。據(jù)筆者調(diào)查，目前國(guó)家、省安排的各種培訓(xùn)是沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的考核機(jī)制，培訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)管和評(píng)價(jià)目前也處于空白，缺勤、溜號(hào)、冒名頂替、帶家屬小孩的大有人在，培訓(xùn)質(zhì)量沒(méi)有可靠保證。其他 等級(jí)的培訓(xùn)情況也不會(huì)好。所以必須建立合理的評(píng)價(jià)體系，在各種培訓(xùn)中都必須建立考核機(jī)制，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以采用學(xué)分制形式和考教分離形式，通過(guò)考核才給學(xué)分，不通過(guò)下次還要參加同等培訓(xùn)。評(píng)價(jià)結(jié)果必須考慮出勤情況、學(xué)習(xí)情況和培訓(xùn)成效。對(duì)于培訓(xùn)（特別是企業(yè)生產(chǎn)培訓(xùn)）必須建立多極監(jiān)督機(jī)制，采用不定期巡查機(jī)制，防止少數(shù)人溜號(hào)。

此外，對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師而言，目前的教師職稱評(píng)定制度必須改革，目前教師的職稱評(píng)定過(guò)于重視學(xué)歷、論文和年限資歷，忽視再教育部分，這不利于職教師資隊(duì)伍的發(fā)展。必須把再教育內(nèi)容納入到職稱評(píng)定的范圍，通過(guò)職稱評(píng)定，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校教師重視再教育，重視實(shí)踐能力和專業(yè)能力的提升。

（4）以項(xiàng)目為載體，建設(shè)學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)于職業(yè)教育的教師，要想時(shí)刻趕上發(fā)展的步伐就必須建立終身學(xué)習(xí)的理念。所以除了給職教師資定期培訓(xùn)外，在平時(shí)工作中也必須讓他們學(xué)習(xí)和提高。這方面可以參考高校的做法，以骨干教師為核心建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，給教師們教學(xué)改革、專業(yè)技能研究或者是技能比賽等項(xiàng)目，在項(xiàng)目過(guò)程中促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，相互督促，共同提高。只有這樣，職教教師才能隨時(shí)保持對(duì)專業(yè)領(lǐng)域前沿的技術(shù)知識(shí)、先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的了解，并將其引入教學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)步入了高速發(fā)展的快車道，建立一支高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍已成為我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)前的首要任務(wù)。我們必須認(rèn)真對(duì)待職教師資再教育暴露出的問(wèn)題，通過(guò)切實(shí)有效的制度保證職教師資再教育的正常有序進(jìn)行。希望本文能為有關(guān)部門和有關(guān)人員提供借鑒。