對“詞”的意義的一點思考
——以John Taylor的 “What does it mean to know the meaning of word?”為例

(陜西師范大學 陜西 西安 710061)

對“詞”的意義的一點思考
——以John Taylor的 “What does it mean to know the meaning of word?”為例

劉宇

(陜西師范大學陜西西安710061)

認識一個詞意味著什么？或者說如果一個人認識一個詞那意味著究竟知道些什么？我們該如何界定一個人真正認識了一個詞？本文以John Taylor的作品為例，對“詞”進行分析。使我們對“詞”能有一個新的認識。

詞；意義；John Taylor

關于“詞”，John Taylor 從三個方面回答了這個問題 ：首先，當我們接觸到一個新的詞語時，了解發音和意思是最關鍵的兩個方面，撇開通過各種方式被傳承下來的發音不談，對于一個詞而言，詞義便是最靈活多變的因素，也是決定詞匯認知的關鍵因素。而最傳統的認知詞語的方式，便是通過詞形與物質世界中存在的具體事物一一對應的方式，即 ：word to world和world to word；其次，分析詞語的內涵，利用已知的詞語對未知的詞語下定義的方式，即 ：words and other words.在這種方法里涉及到了詞語的橫組合關系、縱聚合關系、同義關系以及上下義關系。例如，當我們說 ：“我看見了一只狗”便可以衍推出“我看見了一只動物”，因為“狗”和“動物”存在上下義關系。在John Taylor 提出的第二種認識詞的方法中，他強調的是認識一個詞，其實就是認識這個詞適用的結構；反言之，當我們分析一種結構時，其實就是在分析在這個結構中起著重要作用的詞語；最后，John Taylor 提出了運用詞語與其概念意義來認識詞語，即 ：words and concepts.換言之，其實是利用了詞語與其語言環境之間的關系。在這種認知方式中，domain、profile 以及base 具有重要的作用。

總之，了解詞義是為了恰當的使用詞語，符合語言規范，易于被同一語言環境的聽話人所接受，這也是我們學習語言的意義所在。

在閱讀了語言學家John Taylor的文章后，我認為學習語言不再是簡單的背單詞，背詞義，而應該探究單詞本身與人腦的認知之間的互動關系。另外，認識詞義的方式多樣化，而運用得當，才是我們語言學習者應該追求的目標。

關于Taylor的這篇文章，我有一點自己的看法 ：Taylor提出的第一種方法，word to world, world to word, 有其局限性，比如說非物質名詞 ：spirit.當然，他自己也承認了這一問題，因而提出了后面兩種方法，但是仔細研究后我發現，其實這三種語義研究的方法是互為補充，息息相關的。當我們說 “spirit”，在物質世界中找不到與其對應的存在物質，但在我們的意識里，我們的“第二世界”里，是能夠利用概念意義獲取到對這個詞的精神認知。當我們提及 “window”，一方面，我們可以利用word to world的方式在物質世界中找到與其對應的存在物體；另一方面，我們可以利用對 “window” 的百科知識，建筑設計，人類居住空間以及我們腦海里一切與 “window” 這個詞相關的活動。在這個意義上，Taylor所提出的三種分析語義的方法便結合到了一起，并且為我們定位說話者所要表達的意思提供了極大的便利。因此，我認為對于絕大多數詞匯的認知，我們需要通過這三種方法的結合進行研究，事實上，潛移默化中，我們也是在無意識的使用這幾種方法的混合來捕捉說話者的意圖。

分析語言的意義是我們在認知語言學第一節課所學習到的，也是貫穿認知語言學學習的始終的。語言學通過解釋語言現象，找到現象背后的規律，而認知語言學，則是人利用自己的抽象能力，從生活經驗中抽象出語言知識的過程。對于我們而言，需要研究的是大腦中語言知識的組成，有哪些成分，描寫人腦中的抽象過程。

我們在課堂上討論過的一個有意思的現象 ：肉夾饃和饃夾肉的區別，但一直百思不得其解。在閱讀了Taylor的語義分析的方法后，我嘗試著用此方法進行解釋 ：在word to world的解釋中，肉夾饃和饃夾肉在一些地區指代的確是一種食物。尤其是肉夾饃并不太常見的地區。但在西安，肉夾饃是一種烤脆的餅夾鹵好的肉形成的，而饃夾肉，更多是指饅頭里面加肉。因為包括陜西在內的許多地區將“饅頭”稱之為“饃”。從word and concepts這一層面上講，其實肉夾饃和饃夾肉在概念意義上是截然不同的兩種食物。當我們一提起肉夾饃，大多數人都能聯想到陜西特色，它在人們的意識里已經成為了陜西的標志，因而，陜西做法的肉夾饃才是傳統意義上的特色美食。相反，寒假在家我跟媽媽說我想吃饃夾肉，媽媽二話不說給我從鍋里拿出來饅頭夾上了肉醬。所以，在人們的意識和概念里，肉夾饃和饃夾肉的確是存在明顯的差異的，這些差異，也是運用認知的知識可以解決的。

語義分析于我而言，是認知語言學最有意思的一部分。一方面，認知方法為我們理解、認識語義、詞義、句法等等提供了科學的方法；另一方面，運用認知的理論，使許多難以理解的語言現象得到了科學的解釋。語義是語言分析和認知中涉及的語言知識非常廣的一部分，因而要求我們學習者不斷積累、豐富自己的社會經驗。認知的過程也是人腦意識和社會實踐互動的過程。學習認知，即認識生活經驗轉化到大腦語言知識的抽象過程。

[1] 語言國情學[M].上海外語教育出版社 , 吳國華,楊仕章編, 2005

[2] 認知語言學中值得思考的八個問題[J].王寅.外語研究.2005(04)

劉宇(1993-)，女，漢族，在讀研究生，陜西師范大學，710061，外國語言學及應用語言學方向。