讓職業學校成為師生實現自身價值的樂土
——以江蘇省無錫汽車工程中等專業學校為例

江蘇省無錫汽車工程中等專業學校 楊正俊

職業學校的主要功能是培養有知識、有技能、有素質的崗位從業人員。職業學校的核心三要素是教師、學生和專業，教師是靈魂，學生是主體，專業是內涵。清華大學老校長梅貽琦曾說：“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”梅老精妙點出大學應有的辦學思路，這也同樣適用于職業學校。那么職業學校的教師怎樣才會心甘情愿地留在學校任教呢？職業學校的學生怎么才會留戀學校呢？耶魯大學2002屆畢業生張磊向母校捐助888萬美元，也是該校歷史上最大一筆個人捐款，其帶給我們的反思是什么？美國常青藤聯盟內各個名校的好，大家都清楚，似乎是看得見也是摸得著的物體：你能在校園內看見世界頂級的學者在給本科生上課；你還能看到那里有最好的實驗條件、以及擁有最全文獻資料的圖書館；你還可以看見圖書館24 h不間斷地人來人往等等，但實際上美國常青藤盟校真正的好也許與這些物化現象無關，而是他們提供了一種機會，讓師生實現自身價值的機會。正如美國著名教育家杜威所說：每個在學校里待過的人，只要他在學校，自身價值就會不停地增值。我想這可能就是美國常青藤盟校的魅力所在。他們的吸引力是讓教師自豪與增值，讓學生感恩與留戀。一所理想的學校應該使教師在適合的崗位上發揮出最大潛能，心情愉悅地工作，享受學校環境的快樂，讓學校這一方田地成為師生的精神寄托和實現生命價值的樂土。

近年來，江蘇省無錫汽車工程中等專業學校正在秉承“有道正業”的校訓，探索“三引領一載體”的學校建設思路，努力按照國家規劃綱要的要求：職業教育要面向人人、面向社會,著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，全面提升教師素質，全面促進學生發展。使學校成為師生共同成長的校園、家園和樂園。

1　制度引領：釋放環境影響力，規范師生教學行為

用制度建設推動學校規范化管理，促進學校可持續科學發展。建設一系列科學完善配套的規章制度，進行科學化、規范化、制度化管理對職業學校顯得尤為重要。制度是學校發展的保證，教師專業發展，學生專業成長是學校和諧發展的基本因素。規范化的制度管理能促進教師發展，幫助學生成長，有利于形成風清氣正的育人環境。學校的制度引領，對規范師生的行為，促進師生的發展具有明顯作用，如果學校根據師生發展的最近區域和中遠期目標制定切實可行的制度，并且能夠貫徹落實，那的確可以從環境上影響師生的發展。不管是老師還是學生從進校的那天開始，就要讓他們清楚學校的所有規章制度，哪些事可以做，哪些不能做，哪些行為對他們有利，哪些對他們的發展不利。

江蘇省無錫汽車工程中等專業學校（以下稱我校）搬至新校區之后，用了3年時間，依靠集體智慧，制定了涉及人事管理規范、教學管理規范、學生管理規范、后勤管理規范、工作量考核辦法、教科研管理辦法、專業建設等94個文件，構建并形成了組織制度、管理制度、評價制度3大學校制度體系。這些文件在很大范圍內使師生的行為得到良好的規范，并在“十二五”初奠定了汽車服務、房管建設、交通物流3大專業群的發展基礎，至此，學校就在“規范的跑道”上有序進行各項教育教學活動，彰顯了制度釋放環境影響力。就像南通職業學校校長陳家頤所說，學校的首要職責就在于提供一個簡化的環境，建立符合師生種種特征并循序漸進的秩序，促使師生在秩序中不斷前行。這樣，教師的內涵得到了發展，學生的能力得到了提升，學校的綜合實力也必將會不斷顯現。

2　專業引領：提高職業自信力，增強師生專業水平

商場經常有人這么說：我們為什么優秀是因為我們專業。但有專業不一定成功，不一定最幸福，有不少職業學校教師手上有較強的專業技能，有較好的教學水平，但往往不感覺幸福，有明顯的職業倦怠感，面對學生、社會、崗位的要求，缺乏自信力。我校領導認為教師的幸福感雖然與外部的給予密切相關，但更需要自身的生長——專業成長帶來的快樂無疑是巨大的，學生也是一樣，正如加拿大有學者研究顯示：“付出”比“獲得”更快樂。

我校領導也一直致力于“讓成功與每一位師生相伴”的信條。從2009年八校整合異地新建以來，學校十分注重師生的專業發展，借助近年來職業學校技能大賽、五課教研兩課評比、信息化教學比賽等平臺，努力引領師生的專業成長。近年來，在全國職業院校技能大賽中，汽車維修、空調、二維、鈑金、噴涂等項目上，我校選手個個自信沉穩，步步為營，機制靈活，體現了訓練有素的高技能和處變不驚、堅忍不拔的心理素質。目前已經連獲國賽五金五銀，涵蓋汽車專業所有項目的金牌，我們如何能不感慨？這個時候你難道還在意他們曾經錯默過英文單詞、漏寫過數學中的單位、還有平時的調皮？如果我們每一個教育工作者常常提醒自己：不要讓學生在蘊藏能量的過程中受阻，不管尊卑，不管優差，不管分數，我們都對學生說，你是我們眼中的“寶”。因為學校成就了一批金牌教練和金牌學生，也因為學校使他們的價值不斷增值。

同樣學校又以“五課教研兩課評比”、“信息化比賽”為抓手，深入進行教學研究和教學改革，教師無數次修改教學設計、凝煉課件導航、精選教學內容，最后沉著自信地演講獲得專家的一致好評，目前已經取得江蘇省級“示范課”4個，“研究課”7個，信息化省賽一等獎1個。學校也通過這些方式來轉變教師的教育觀、教學觀和質量觀，借助外力加速教師專業成長。同時我校領導在有教師外出學習培訓的機會時會給予毫不含糊地鼎力支持，促使教師增長見識、轉變觀念、提高素質。學校教學管理部門充分利用校內教育資源開展教研活動：進行“教學設計比賽、同課異構比賽”的“兩賽”評比，進行“專業負責人說專業、課程負責人說課程、專業教師說課”的“三說”活動，建設“新教師培訓工程、雙師型教師工程、專業帶頭人工程、名師工程”的“四項”師資提升工程，通過“道業講壇”營造了一個相互學習、共同成長的團隊學習氛圍。當下學習已然成為我校教師的一種責任，發展成為教師的自覺追求。因為專業，教師執教能力得到了提升；因為專業，我們的學生也受到了良好的教育；因為專業，師生的這份自信和力量也得到了價值的增值。現在的學校已經不是工廠，不是商場，也不是崗前培訓所，就像梅貽琦校長所說：學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既久，其染濡觀摩之效不求而至，不為而成，最終“小魚”成“大魚”。

3　文化引領：倡導價值導向力，提升師生精神文化

學校文化是學校存在和發展的靈魂。好學校之好，就在于學校有屬于自己的發展方式和文化記憶。無錫汽車工程學校是八所學校整合而成，合并之前每個學校的傳承文化不盡相同，但是又都自成一脈，如何整合這些具有一定歷史文化積淀的學校，使之相互磨合融洽，形成既有優良的傳承又具文化特色的專業性職業學校。學校上下以“有道正業”為校訓，正在不懈努力。

幾年來，學校通過搭建平臺、創造條件、提供機會，讓每一位師生展示自己，激發潛能，體驗成功，由平凡走向優秀，從優秀走向卓越。學校通過一定時間的努力初步實現學生高效學習，享受成長的快樂；教師高效工作，享受教育的幸福，每一位師生都有尊嚴地在學校學習、生活。通過一定時間的努力，實現了職業教育理念先進：使課程內容與工作任務對接、課程標準與行業標準對接、學校教育與終身教育對接，促使教育資源、教育技術的現代化，努力培養企業行業社會需求的公民。學校領導充分相信個人的能力是有限的，而努力工作的精神是無限的，并且以身作則，每天堅持7點到校，6點離校，有時節假日也放棄休息，克勤克儉，創新工作，力爭以自己的實際行動帶領班子，影響全校師生。他堅持“把每一件簡單的事情做好就是不簡單”的工作態度，引領全體教職工扎實有序，穩步推進各項工作。他將“分工有界”“工作跨界”“合作無界”的工作理念貫穿教職員工的行動中，他理解的“關系”就是簡單的“工作關系”和“教育教學關系”，學校呈現出和諧奮進的良好校園文化。學校成為學習的場所，是促進學生技能開發、教師成長成熟的地方，雖然老師曾經擁有知識，但仍然需要不斷求索；而讓所有緊張地等待標準答案和分數的學生，去掉被動的心態，主動探究學習，變成自己的老師。我們立足教學理論知識的“真”，塑造學生道德的“美”，訓練學生技能的“巧”。讓學生在體驗中成長，在感悟中升華。師生在這樣的學校里，師與生相互影響，智慧在增長，求學正義的氣場在不斷顯現，校園文化的精神在到處彰顯，師生在共同的執著求索中成長，師生生命的價值在不斷地增值。

4　活動載體：發揮活動凝聚力，彰顯師生個性魅力

我校在幾年來凝煉成的技能節、科技節、體育節、藝術節等“四大節日”，已然成為師生發揮聰明才智，展現自我，彰顯個性魅力的重要載體。

4月的科技節，目的是培養師生在活動中提升自身的創新創造能力。創造能力的低下一直被認為是教育的困難，作為新整合的學校正在逐步勃發優勢力量，利用省創新大賽的平臺，嵌入拓展型課程——“技術與創新”，利用技能訓練的思考，和學到的零碎知識與相關工作原理統整為探究世界相互聯系的不同側面，讓學生在一定的學習情境中提高設計能力與問題解決能力，謀求技術的創新。近年來我校在江蘇省創新大賽中取得多枚金獎、銀獎的好成績，其中有六件作品申請國家專利，使科技節成為學生收獲的節日。

6月份的技能節，以加快培養技能型、復合型和知識型人才為方向，以選拔全國、省、市技能大賽選手為目標，以職業技能競賽為載體，關注學生的參與和感受，體現了包容性、激勵性、選撥性的特點和以生為本的教育思想，充分展示了我校師生的精神風貌，據統計每年參與校技能節的師生共有3 000多人次。體現了技能全覆蓋、專業全覆蓋、師生全覆蓋的宗旨。并且涌現出一批技能標兵，為學生將來就業添加籌碼。

9月份的體育節，讓運動成為習慣，成為一種終生的健康生活方式。增強學生體質，更重要的是培植體育精神，培養學生終身鍛煉的習慣和堅忍不拔的意志品質。身心健康、體魄強健、意志堅強、全面發展既是個體追求幸福人生的保障，也是社會對創新人才的必要指標。學校十分注重學生的全面發展，致力于培養身心健全的社會有用之人。所以每次體育節正是展示學生強壯體魄的最好時機。

12月份的藝術節，讓學生的才藝得到展示，讓校園不僅有瑯瑯書聲和技能訓練那有節律的聲音，還有歌聲、笑聲、歡呼聲，讓學生在愉悅輕松的環境中享受藝術的感染。

學校通過開展節日文化，為師生創造展示自己才華的機會，使師生每天都能享受節日的快樂，師生才藝得到展示，潛能得到發揮，個性得到張揚。令人更為感動的是，我校每次活動都是由班主任、任課教師、學生共同協作，各顯神通，充分發揮師生群體的創造能力和管理智慧。

教師執著求索的最終目的是喚醒學生不斷求真、求善、求美的內驅力，而學生執著求索的自覺行為也必然會促進教師對自身職業價值的探求和自我超越，這就是教學相長。教師為學生的才華和發展喝彩時，也體驗了自我價值實現的快樂，從而獲得了繼續求索的動力。自然學校就成為了每一位師生都能實現自身價值的樂土。