對高中體育與健康實施選項教學的對策研究

薛明霞

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 在體育新課程標準的指導下，讓學生根據自己的興趣、愛好、自身條件及學校實際教學條件，選擇體育項目進行分組教學，可以實現預期體育教學目標。筆者通過對離石區高中體育與健康課開展現狀的調查研究，從選項教學入手，改進教學方法，進行多樣化教學，以期在教學中充分發揮學生主體性、提高教學效果、樹立學生終生體育意識。

關鍵詞 高中體育與健康課 現狀調查 選項教學

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以呂梁市離石區高中體育教學為例，為了能夠較好的了解離石區體育與健康課開展現狀，了解離石區高中生對體育以及體育與健康課的興趣，對離石區呂梁高級中學、英杰中學、賀昌中學、離石一中四所高中的高中學生，進行了調查，共發放400份問卷，男同學200份，女同學200份。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過中國期刊網查閱相關選項教學方面的理論文獻資料，共搜索相關文獻20篇。將信息歸納總結，并作為本論文的研究基礎。

2.問卷調查法。設計問卷調查表，共向學生發放400份，回收396份，有效回收率為99%，其中，男生問卷回收197份，女生問卷回收199份。

二、結果與分析

（一）體育教學的模式和方法

根據對這幾所學校的調查發現，教學仍難擺脫“講解”、“示范”、“輔導”三步曲，教師處在一個至高無上的位置；學生在接受教育過程中處于被動地位，學生學習的主動性、積極性、創造性很難發揮出來；教學方法單一，不僅不能激發學生對體育的興趣，反而還影響到學生的心情，從一開始的勉強上到最后的不想上；目前的學習評價內容單一，基本局限于對體能和運動技能的評價，忽視了學生學習態度、習慣養成、情感、合作等方面的評價；評價的方法和工具陳舊，主要采用教師評價、終結性評價、定量評價、絕對性評價等方法，以教師為主的評價忽視了學生在學習過程中的主體地位，忽視了學生的自我評價和相互評價對促進和激勵學生進步與發展的重要性。

（二）體育與健康課開展項目

調查發現，籃球幾乎是每個學校體育課的首選，主要是由于籃球活動在生活中經常開展，屬于實用型項目，再加上籃球是多數男生喜歡的項目，其在學校開展的情況就相當好，但仍然存在問題，教學中注重技術而忽略理論知識，使學生只在過程中得到了快樂，學到了技術，卻不能全方位了解籃球在生活中的重要性，學生的興趣不能很好的轉為習慣。田徑其次，由于田徑內容較為枯燥，很多學校上課經常以游戲取代，游戲翻來覆去，毫無新意。以至于既沒有掌握技術，也沒有充分愉悅身心。健美操的開展有很大性別差異，總體上較別的項目開展得好，但只局限于動作的教學，忽略理論的傳授，學生只能是教一套學一套，學習的靈活性不強。排球、足球、武術等項目開展不是很理想。

（三）學生對體育與健康課的興趣

根據問卷顯示，體育與健康課的內容男學生有49.3%的表示不喜歡，8.6%表示一般，8.6%表示喜歡，11.2%的表示很喜歡；女學生中有54.3%的表示不喜歡，24.7%表示無所謂，9.1%表示喜歡，僅4.4%的人表示很喜歡。其中，男同學表示很喜歡大多是因為有自己喜歡的籃球，表示很喜歡的女同學中有大多是因為體育課上能夠展現自己，能得到老師的贊賞；表示喜歡的學生則選擇可以離開教室放松自己，表示不喜歡的學生除了因為沒有自己喜歡項目外，還有教學方法單一、對體育本身就不感興趣。不同的學生興趣的指向和內容可能有很大的不同，在體育教學中，體育教師要讓學生充分發揮其傾向性的特點，這樣更有利于獲得良好的學習效果和積極的情感體驗。在調查中學生喜歡的運動項目中選擇籃球的有168人，約占總人數的42.4%，選擇健美操的有172人，約占總人數的43.4%，而且存在很大的性別差異，在選擇籃球的學生中約89.3%的是男生，而選擇健美操的學生中約83.6%的是女生。學生喜歡的項目排在前幾位的是籃球、健美操、乒乓球、排球、足球、武術等，而從問卷中得知，除了籃球外其他的項目的教學開展較少。

（四）學生參與體育的習慣

據統計，高中學生參加課外體育鍛煉的情況并不是十分理想，只有18.9%的學生課外經常參加體育活動，一半以上的人不參加體育鍛煉，26.7%的人偶爾參加體育鍛煉，有6.4%的學生每天參加課外活動為5-10分鐘，原因源于高考及他們對體育課的認知態度，認為如果參加體育活動就會影響學習，浪費時間；另外，有66.42%的高中學生出于羞澀和膽怯，怕運動，更談不上參與，只能在教師的要求下去應付這份不愿意吃的“美餐”；這大大影響了學生的體質。體育課每周上2節是合理的，也符合國家的要求。

三、結論與對策

（一）結論

1.離石區高中很大程度上仍保持三段式的教學模式，教學方法單一，教學評價方法單一、評價的方法和工具陳舊；2.體育與健康課開展項目局限，很難滿足學生的體育興趣；3.學生的體育習慣較差，很少積極主動的參與體育鍛煉；4.學生對體育的認知度不高，不能深刻把握體育的意義。

（二）改進對策

開展體育選項教學，選擇適合學生的體育項目和學習方法，改變約束強的班級授課制，不僅有效的激發了學生的主體意識，還使有共同興趣愛好的同學走到了一起，為學生的個性健康發展和體育鍛煉習慣打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 郭輝.體育分層選項教學模式有利于學生全面素質的可持續發展[J].2004.3.

[2] 張士.淺談高中體育教學改革[J].2011.