對呂梁學院體育系乒乓球課程中分層教學的實驗研究

張瑩瑩

中圖分類號：G846 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 本文主要采用了文獻資料法、實驗法、問卷調查法、邏輯分析法、數據統計法等方法，對呂梁學院體育教育專業乒乓球教學中使用分層教學進行了實證研究，研究了分層教學方法對學生學習乒乓球技術技能中效果的影響。

關鍵詞 乒乓球 教學 分層次 實證研究

本課題將對呂梁學院體育教育專業學生乒乓球課程進行分層教學進行初步探索。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

呂梁學院體育系2012級乒乓球必修課教學。

（二）研究方法

1.文獻資料法。利用呂梁學院電子閱覽室查閱了中國知網中獲取與本研究相關的學術論文30余篇。

2.問卷調查法。實驗后，我們向所有實驗組的學生們發放了調查問卷，從而了解他們對分層教學法的親身體會和建議。

3.數據統計法。對實驗組和對照組實驗前和實驗后的數據進行統計學分析，為分析研究提供依據，得出有效的結論。

4.實驗法。（1）實驗時間和地點。實驗時間：2014年2月-2014年6月。實驗地點：呂梁學院大學生活動中心乒乓球館。（2）實驗內容。實驗組與對照組所教授的內容完全一樣，均為乒乓球的教學。總學時：32學時。

二、結果與分析

（一）呂梁學院體育教育專業乒乓球課教學現狀

1.場地設施。場地設施的完善將直接影響到乒乓球教學的開展，最近幾年，隨著國家推行素質教育的理念，學校的乒乓球館建設以及器材都有很大的發展。本學院乒乓球運動受到校領導的支持，設有兩個乒乓球館，一個鋪有塑膠場地，提供給專修的學生上課，另一個為公共體育課的學生上課，除了上課時間，每晚七點半到九點半為全校師生都可以使用。通過調查發現本學院所提供給學生的場館和設施是比較全面的，基本可以滿足課堂教學需要，很大程度上也提升了學生練習乒乓球的積極性。

2.師資情況。通過對本學院乒乓球教學教師的性別、年齡及學生對教師的滿意情況等進行了調查與研究，得出如下結論：第一，擔任乒乓球教學工作的教師中，只有一名女教師，由于性別的不同，使得在教學風格、教學模式等方面都會出現或多或少的不同；第二，教師的年齡結構對教學也有很大影響，其科研創新能力都會反映出來，30歲到40歲的教師富有激情與活力，具備了一定的教學經驗，他們能夠快速接受新的教學方式，掌握的最新的專業知識，具備良好的創新思維，同時體力也跟得上，對乒乓球教學發展有重要作用，而40歲以上的教師，雖然教學經驗很豐富，但是數量過少；第三，通過調查發現，學生對乒乓球教學的整體滿意度不高，說明乒乓球教學需要進行改進，提高師資力量。

3.教學方法。在訓練中，常常出現技術好的同學只和技術好的在一起練習，技術較差的和技術較差的同學一起練習。并沒有競爭，水平高的學生往往會產生優越感，會感覺就算不努力也會比差的學生技術好，沒有了訓練的積極性；而技術差的同學會沒有信心，會感覺再怎么努力也都達不到老師的要求，也沒有了訓練的積極性。通過調查結果會發現學生對現在的乒乓球教學模式總體呈現出一種不滿意的狀況，這些情況都影響了教學效果。

（二）實驗前對學生測試指標的結果與分析

實驗前，對實驗組和對照組全部學生正手對攻、反手推擋技術進行測試。

我們對所有學生正手對攻和反手推擋在實驗之前進行系統的測試并做詳細比較，得出比較結果均是P>0.05，所以得出結論是兩個組學生在實驗前量評成績沒有顯著的差異。因此，保證了實驗具有較高的內部效度。

（三）實驗后對學生測試指標的結果與分析

教學課程結束后對兩組全體學生做以下兩方面的測試比較：1.左推右攻；2.搓球30個。由代課教師組織學生進行考試，以計算平均值的方法得出這次考試的結果。

我們對測量所得到的數據進行系統的處理，實驗組與對照組學生不管是技術水平，還是技能水平，都呈現顯著性差異（P<0.05），說明分層教學用于乒乓球課程教學中更加有助于提高學生的技術水平、技能水平，采用分層教學上課的成效要好于傳統的教學。

（四）實驗結束后對實驗組學生進行問卷調查的結果

根據實驗組學生填寫的問卷調查統計結果得知，1-3題持肯定態度的學生占到80%以上，說明在分層教學中老師和學生們的關系非常和諧，學生學習氣氛也很濃厚，這樣自如的學習環境能幫助教師指導學生積極主動學習乒乓球。4-13題持肯定態度的學生占75%以上，說明在課堂上實施分層教學方法使學生學習的自主性提高，這樣有助于充分發揮學生的技術水平；有利于培養學生在整個學習過程中發現自己所存在的問題，從而用自己的努力解決這些問題；有利于提高學生的互相學習、互相幫助的合作學習能力。14-15題持肯定態度的學生占85%-90%，說明分層教學應用于乒乓球課堂中可以使學生的專業技術學習效果和專業技術水平有很大的提高。所以說，分層教學應用于乒乓球課堂中是可行的，對同學們學習乒乓技術技能有較大幫助。

三、結論

經過幾個月的教學實驗，優化了教學方法，使教學具有鮮明的針對性，技術水平好的學生能夠更合理的根據實際運用技戰術，取得優異的比賽成績；技術水平較差的學生通過教師和技術水平好的學生的幫助都能完成基本的教學目標的要求，在原有基礎上取得突破。提高了教學質量，并且學生在有限的課堂時間內最大可能的提升了乒乓球運動的水平。

參考文獻：

[1] 王珊.分層教學模式在高校乒乓球教學中應用的理論分析[J].內江科技.2012（11）：50-51.

[2] 張治平.對大學生體育教育中乒乓分層教學的分析與研究[J].商界論壇.2011：293-295.