運(yùn)用電教手段優(yōu)化音樂(lè)課堂

吳紅

摘要：音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用各種電化教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維。本文從利用電教手段創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境、刺激無(wú)意記憶等幾個(gè)方法闡述了自己的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：情境；記憶；想象；視野

小學(xué)生思維比較活躍而且精力充沛，他們大多數(shù)對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心。音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用各種電化教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為一堂成功的課鋪下基石。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，提高興趣。

電化教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段。它不僅直觀形象、光色絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生年齡小，他們的學(xué)習(xí)興趣很大程度上受興趣、情感的支配，教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，充分利用電化教育手段這一載體。例如：在音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》中，通過(guò)抽拉和旋轉(zhuǎn)結(jié)合，把小鳥(niǎo)的形象逼真地在屏幕上展現(xiàn)，深深地吸引了學(xué)生，尤其在第二次活動(dòng)時(shí)，教師利用軟件制作課件使形象直觀、生動(dòng)、有趣的畫面在學(xué)生眼前再現(xiàn)，更是將視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并使他們萌發(fā)喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。又例如：音樂(lè)活動(dòng)《花蛤蟆》中，著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的電教環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快、悅耳和諧的音樂(lè)活動(dòng)中親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)歌曲，動(dòng)畫小蛤蟆逼真的形象和叫聲，在學(xué)生腦中留下了深刻印象。教師一問(wèn)，“綠蛤蟆，花蛤蟆？”學(xué)生馬上說(shuō)，“呱呱呱，呱呱呱。”節(jié)奏鮮明，教育效果十分明顯。在教學(xué)中運(yùn)用電教手段，充分發(fā)揮其獨(dú)特功能，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化組合，促使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，開(kāi)闊視野，展開(kāi)想象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

二、刺激無(wú)意記憶，激發(fā)潛能。

學(xué)習(xí)新歌，有的學(xué)生往往有畏難情緒。其中歌詞記不住也是怕的原因之一。有的學(xué)生往往幾節(jié)課下來(lái)，歌詞還是稀里糊涂，第一段唱到第二段，第一句唱到第二句這是普遍現(xiàn)象。時(shí)間一久，對(duì)音樂(lè)課就產(chǎn)生了厭煩的感覺(jué)。沒(méi)有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，便無(wú)法激起記憶的潛能。 媒體形象、直觀、變化的畫面能加深學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。如教唱《螃蟹歌》這首歌，它有兩段歌詞且內(nèi)容較多，對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，識(shí)的字有限，要記住它有一定難度。為此，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課件。一開(kāi)始，屏幕上出現(xiàn)了螃蟹的的背景圖，并放起了螃蟹的動(dòng)畫，螃蟹子螃蟹多雙多，在學(xué)生的腦海里一下子印象變得深刻。孩子們進(jìn)入了欣賞的角色，腦海里有了不同事物的畫面，而這畫面正同歌詞有關(guān)。接下來(lái)聽(tīng)范唱，再把課件讓孩子們看一遍，這時(shí)候，變化的畫面伴隨著悅耳的音樂(lè)深深地感染了學(xué)生，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提高了，記憶的潛能喚醒了。等學(xué)唱時(shí)，由于歌詞已有了印象，所以就不要費(fèi)很大力氣去記憶了，學(xué)起來(lái)也容易多了。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生以無(wú)意注意為主，有意注意尚處于萌芽發(fā)展階段，注意的穩(wěn)定性轉(zhuǎn)移和分配等品質(zhì)都相對(duì)較差的特點(diǎn)，電化教學(xué)卻有著其他教育形式和方法無(wú)法比擬的優(yōu)越，借助電化教學(xué)可創(chuàng)造直觀，多變而又新異美妙的教學(xué)情景，可達(dá)到時(shí)空變換的流動(dòng)美，語(yǔ)言表達(dá)的音韻美，它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。合理運(yùn)用電教手段，為學(xué)習(xí)降低難度。

三、引導(dǎo)學(xué)生想象，享受學(xué)習(xí)。

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。電化教學(xué)以其形象生動(dòng)，色彩鮮明，易于理解的優(yōu)點(diǎn)廣泛地運(yùn)用到學(xué)生園的教學(xué)中，使學(xué)生既得到視覺(jué)的享受，也有身臨其境的感受。尤其是在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)本身就是兼有表現(xiàn)性和造型性特強(qiáng)的藝術(shù)特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力方面有主要的作用。

比如欣賞交響童話《彼得與狼》，學(xué)生在閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分之后，我就讓他們說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面，好多學(xué)生只會(huì)說(shuō)很安靜，好像有小鳥(niǎo)、小貓?jiān)诮校僖蚕氩怀鰟e的情景了。在這種情況下，我打開(kāi)制作好的課件，屏幕上出現(xiàn)了各種場(chǎng)面：幽靜的樹(shù)林里射進(jìn)了第一束霞光，小鳥(niǎo)、小貓?jiān)谙脊饫秫Q唱、嬉戲。這時(shí)候來(lái)了一只惡狼，貓的旋律剛露頭便突然被打斷，然后變成一個(gè)快速的樂(lè)句直竄高音區(qū)—這形象地說(shuō)明貓一溜煙就爬上了樹(shù)梢。鴨子的主題也有變化，它的速度加快，顯得急躁不安……，我說(shuō)音樂(lè)憑你想象，它沒(méi)統(tǒng)一的答案，除了剛剛看到的，你的腦子里還有怎樣的情景呢？在豐富多彩的畫面的引導(dǎo)下，他們的思維完全開(kāi)放了，回答也呈現(xiàn)“多姿多彩”的場(chǎng)面。這樣一來(lái)，孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、想想、看看中發(fā)揮了藝術(shù)想象，促進(jìn)了音樂(lè)聯(lián)想力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

四、欣賞世界音樂(lè)，擴(kuò)大視野。

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)世界各民族各種音樂(lè)文化，拓寬學(xué)生的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。 《玩具兵進(jìn)行曲》這首樂(lè)曲通俗易懂，情緒生動(dòng)活潑，很多學(xué)生已聽(tīng)過(guò)。但真正理解這首曲子的學(xué)生并不多。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一套投影片。一上課，我就打開(kāi)錄音機(jī)放這首曲子，然后根據(jù)內(nèi)容出示相關(guān)投影片：晚上，小主人睡覺(jué)了，玩具兵們一個(gè)個(gè)從玩具箱子里偷偷地爬了出來(lái)，他們先排成整齊的隊(duì)伍行進(jìn)，后來(lái)又打鬧玩耍。正當(dāng)天蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具兵驚慌地逃回玩具箱里。小主人起床，打開(kāi)箱子一看，玩具們東倒西歪的躺在里面。啊，原來(lái)剛才是一場(chǎng)美麗的夢(mèng)。通過(guò)投影片，虛幻的音樂(lè)形象具體化了，復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂(lè)趣味化。聽(tīng)著音樂(lè)，看著畫面，學(xué)生融入了一個(gè)有聲、形、光、色等凝成的音樂(lè)氛圍中，如身臨其境。在這時(shí)候我介紹曲子是德國(guó)作曲家耶塞爾創(chuàng)作的，他根據(jù)自己小時(shí)候做的一個(gè)夢(mèng)，用夢(mèng)里的故事寫成的，是很多作曲家寫過(guò)的以玩具為題材的兒童樂(lè)曲中流行最廣的一首。好多學(xué)生聽(tīng)了介紹產(chǎn)生了濃厚興趣。我又提問(wèn)：為什么一首曲子可以不分國(guó)度，超越時(shí)間，飛遍世界呢？讓學(xué)生了解到“音樂(lè)沒(méi)國(guó)界”，它是人類最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類實(shí)現(xiàn)思想和感情交流的重要形式，它伴隨著人類歷史的發(fā)展。好的音樂(lè)不受時(shí)間、國(guó)界的限制而永遠(yuǎn)流傳下去。

音樂(lè)電化教學(xué)大大促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，但同時(shí)也給音樂(lè)教師提出了新的要求：

1.轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者，這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。現(xiàn)在，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，利用電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將枯燥的理論知識(shí)通過(guò)聲音、圖像等具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以在課件的展示過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓教師真正從教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。

2.提高能力。電化音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)在音樂(lè)教育中的一個(gè)具體應(yīng)用，它需要教師具備專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，會(huì)熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，音樂(lè)教師需要不斷學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)能力，在掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。