高一數學成績普遍下降原因及補救對策

王揚 武海濱

摘要：對于高中數學來說，必須要養成良好的學習習慣，掌握學習技巧，奠定基礎內容，才能有利于今后的數學學習。但是在實踐教學過程中，有很多初中數學成績比較好的學生，到了高一數學成績有所下降，久而久之，不利于學生樹立信心。本文就探究高一數學成績普遍下降的原因以及相關的補救對策。

關鍵詞：高一數學；成績下降原因；補救對策

如果學生不能夠擺正心態，不能夠掌握進行有效的學習方法，老師不能針對學生的差異進行因材施教，因為多種原因導致學習成績下降，會使學生產生厭學的情緒，不利于學生的未來發展。所以教師一定要找出高一學生成績下降的具體原因，采取針對性的對策進行補救。

一、高一數學成績普遍下降的原因

1.1初中數學知識與高中數學知識銜接梯度過大

高中數學知識更加深入，更加抽象，初中數學教師在教學過程中，大都偏重于實數集內運算。對一些概念沒有進行深入的闡述。同時從教材內容上來看初中數學知識點，存在有一定的梯度緩沖，內容比較直觀，學生更容易理解，而且書中還設有很多案例。相對于人教版高中教材來講，第一章主要講了集合、映射的內容，之后，又涉及到冪函數的分類、函數單調性等理論性比較強的知識點，這些知識點的難度本身就大，而且要求學生具備有一定的空間想象能力。高一數學概念知識比較多，比較抽象化，所以對于高一學生來講，很難適應高一數學的學習，學習內容比較繁多，課堂所要接受的知識也比較多，學生很難適應，就會導致成績下降。

1.2學生不適應教師的教學方法，學生學習方法不科學

在高中數學教學過程中，老師注重培養學生的思維能力，初三教師為了達到良好的教學效果，有效的提高學生成績，為了學生的升學率，大多數教師會讓學生將解題步驟記下來。而且有很多高一數學老師是剛帶完高三畢業學生的老師，這些老師習慣采用高三的管理方法，學生很難適應教師的教學方法以及管理方法。同時也沒有掌握良好的學習習慣以及學習方法，很多學生在聽課時沒有養成記筆記的習慣，遇到問題時，也不會獨立思考，而是希望老師將具體的解題步驟完整的寫出來，同時學生不能夠合理的安排學習時間，思想上有惰性，因為多種原因會影響高一學生的數學成績。

二、提高高一數學學生成績的對策

2.1教師要對教材內容做好深入細致的分析

高一數學教師可以在開學的時候開展一些班會或者是摸底檢測，主要的目的就是為了能夠及時的了解學生的學習能力以及學習水平。同時高一教師也應該初中數學知識的具體內容，以及知識結構，確保在講課過程中能夠與初中知識有效的銜接起來，制定出科學合理的教學目標，結合學生的實際特點，加強對課本知識的研究。

2.2要適當的放慢進度以及難度

高一數學教師在具體講解數學知識時，可以適當科學的放慢教學進度，對基本的概念進行不斷的深化，使學生打好數學基礎。比如說在學習函數單調性證明題時，就是可以先取一些比較簡單的例子，讓學生模仿證明，讓學生了解基本的內涵之后再加大難度，才能夠激發學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心。

2.3教師要嚴格要求學生

首先，教師一定要嚴格的要求學生，要求學生作業步驟要規范，要獨立完成，不能抄襲，遇到疑難雜癥及時解決，要樹立好良好的班風，促進學生能夠形成良好的學習習慣，同時也要經常檢測學生的學習成果，比如說可以將高一數學第一章內容分為三個部分，對三部分內容進行檢測，使學生能夠對所學到的知識及時的鞏固，從而加強教學效果。

2.4積極引導學生學會學習

對于高中數學學習來說，掌握良好的學習習慣及學習方法是至關重要的。所以教師在日常教學中，要積極的引導學生，將數學學習的主要特點及高中知識的特點貫穿給學生， 比如說可以舉辦一些專題講座，讓學生根據自身的學習特點，合理的安排學習時間，制定科學合理的學習計劃，比如說在聽課時，要做好筆記，要對新課做好預習，學過的內容做好復習，做一些專項訓練題，提高自身的數學思維能力，同時還應該制定數學知識框架，教師可以定期組織一些交流會，使學生能夠取長補短，借鑒其他優秀學生的學習方法。

結束語：高中數學知識理論性比較強，由于初中數學知識與高中數學知識銜接梯度比較大，學生不能夠適應教師的教學方法，學生沒有掌握良好的學習習慣，導致大多數的學生成績下降。針對這樣的問題，教師就應該積極的做好改善，根據高一學生的學習特點以及學習能力，制定出更為科學合理的教學內容，采用靈活的教學方式，比如說可以利用多媒體，將比較難的知識點直觀生動的呈現給學生，要適當的放慢教學的進度以及難度，要引導學生學會學習，要嚴格要求學生，確保學生能夠形成良好的數學思維，從而提升數學成績。

參考文獻：

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