激發(fā)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識

于之祥

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生對學(xué)習(xí)知識不感興趣，智力情感就會缺乏，就會對新知識、新事物變得遲鈍。而在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)對于低年級的學(xué)生來說既抽象又枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問題之一就是教師講學(xué)生聽，填鴨式，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生沒有自主性，課堂效率低。而新一輪課程改革卻要求教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在主動探索知識的過程中得到培養(yǎng)的，而興趣則是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑。兒童一旦失去興趣，教學(xué)就會發(fā)出紅色信號，要提高學(xué)生的興趣，重視教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，實質(zhì)也是提高教師教學(xué)藝術(shù)性，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生便開始主動起來，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)是多方面的。因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。作為一名教師，在教學(xué)過程中怎樣營造和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？我從以下幾方面進(jìn)行實踐和探索：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，生活需要數(shù)學(xué)，也離不開數(shù)學(xué)。俗話說：“好的開始是成功的一半。”如何巧妙的導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機。因此教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近實際的生活情境，把學(xué)生帶到一個和自己的生活相通的情境，“動態(tài)生成”數(shù)學(xué)問題，能有效激活學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)起來感到親切、真實。如：在認(rèn)識厘米這節(jié)課中，教材安排學(xué)生用不同的測量工具量書本、桌椅、筆盒，從而認(rèn)識測量工具。這樣一來學(xué)生覺得很枯燥，大大降低了學(xué)習(xí)的積極性也影響到后面的教學(xué)。針對這種情況，我創(chuàng)設(shè)了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿整個課堂，通過幫助小螞蟻修斷橋引入厘米知識。讓學(xué)生利用手頭的資源，如回形針、硬幣、小棒作為測量工具指導(dǎo)學(xué)生去量扶手的長，得到數(shù)量不同的多種結(jié)果，從而引發(fā)知識沖突，“為什么測量的結(jié)果會多種多樣呢”？以此引起懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，產(chǎn)生建立統(tǒng)一長度單位的迫切需要，這比單一的讓學(xué)生來說更生動有趣，學(xué)生也樂于接受而且印象深刻，同時鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點。讓每個學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮智慧，體驗成功的快樂。

對于數(shù)學(xué)的興趣是在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種成功時，就會表示強烈的學(xué)習(xí)興趣，老師的責(zé)任就在于鼓勵誘導(dǎo)點拔，幫助學(xué)生獲得成功。 兒童的年齡特征，決定了小學(xué)生具有好奇心、好問、好動、好學(xué)的特點，因此在教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，引發(fā)成功意識，使他們始終處于積極的探索和思維的最佳狀態(tài)中。例如：低年級的孩子的抽象概括水平極低，主要還停留在“直觀形象水平”上。那么教學(xué)時就讓學(xué)生親自看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、掂一掂、試一試，對實際事物進(jìn)行實踐操作。在進(jìn)行“克和千克的認(rèn)識”教學(xué)時，把準(zhǔn)備好的一千克沙、一千克米、一千克豆、一千克油等等給每個學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。并讓學(xué)生每個學(xué)生掂一掂，讓他們感知一千克到底有多重。并讓學(xué)生分成小組，把帶來的香蕉、梨、黃豆、米等稱一稱，滿一千克掂一掂。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)動手能力，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。這樣做才能體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在參與中體念到成功的喜悅，學(xué)生的聰明才智得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

三、營造和諧的師生氛圍，增強學(xué)生的自信心

建立平等和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，要放下尊嚴(yán)，要由知識傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)生感受到自己是課堂中的主人，老師和學(xué)生是平等的。老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用，合作探究的過程，教學(xué)不再是教師的一言堂。這樣才能真正構(gòu)建起一種平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛，學(xué)生的積極性、自主性才能在這種氛圍中得以發(fā)揮。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生，每一位學(xué)生如果感受到教師對他的愛，對他的個性的尊重，便會激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力更加自信。如：老師相信你們一定會做得很出色；這次我們比一比，看誰能得第一；看誰做得又對又快……教師要善于運用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到老師時刻在關(guān)注著他；對那些差生，教師應(yīng)把握難易程度，并常用肯定鼓勵與贊揚，以樹立學(xué)生自信心，增強他們積極回答問題的信心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

新課標(biāo)指出：重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強求異思維和思維靈活性的培養(yǎng)。求異思維是創(chuàng)新思維的核心。求異思維是指從不同角度、不同方向，去想別人設(shè)想不到的，去找別人沒有找到的方法和竅門。這就要求學(xué)生具有富于聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨特，即與眾不同的求異的精神。

總之，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，才能使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神。