中等職業教育特色專業建設的研究

高篤貴

摘要：中職學校要加強專業建設，尤其是特色專業建設，打造職業教育品牌，引領中等職業學校專業建設與發展，保證職業教育的質量與效益不斷提高，更好地為區域經濟服務，形成適應產業優化升級的專業布局。為此，本文對中等職業教育特色專業建設提出了幾點建議。

按照 “對接產業（行業）、工學結合、提升質量，促進職業教育鏈深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展戰略，中職學校在校企合作體制機制建設、人才培養模式改革、課程體系改革、教學資源建設、教學團隊建設、實習實訓條件建設、社會服務能力建設等方面要有明顯特色的專業，形成錯位發展、優勢互補的專業布局，打造中等職業教育特色專業，提升中等職業教育專業的整體水平，有效滿足區域內行業企業發展的需求。

1 特色專業建設根本保障

加強校企合作，創新多樣化的校企一體辦學模式，著力推進學校與企業、專業設置與職業崗位、教材內容與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接。校企之間開展訂單培養、共同制訂專業人才培養方案、共建實訓基地、合作培養師資、聯合開發教材、企業安排學生頂崗實習，實現學生課程學習、實訓實習、就業工作與行業企業的長效合作。

2 特色專業建設改革方向

2.1改革人才培養模式

主動適應區域產業結構調整升級需要，及時調整專業培養定位，積極探索“校企一體、工學結合”的人才培養模式。以產業為引領、就業為導向、素質為基礎、能力為本位，重點加強職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養，提高學生的綜合素質；立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一；積極與政府部門、行業組織、知名企業合作，推行“雙證書”制度；以素質能力評價學生、以教學效果評價教師，建立學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等共同參與的教育教學評價機制；探索國際交流與合作。

2.2推進課程體系改革

以提高學生綜合職業能力和終身發展為目標，以職業能力為主線、以職業活動課程為主體，建立必要的文化知識和專業實踐能力相結合、理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應，有利于和高等職業教育、繼續教育相銜接的課程體系，確定課程目標；以典型的工作任務、項目（案例）、工作過程為線索，確定課程結構；以專業核心技能和成熟的先進技術為主線，整合知識、技能和態度確定課程內容；以典型產品（工作項目）為載體，設計教學組織形式；以職業標準為依據，運用現代信息技術，創新教材呈現形式，更新教材結構和內容，開發3門以上核心課程的示范教材；改革教學方法和手段，按照職業活動過程和職業教育規律設計教學過程，實施項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等情境化教學活動，以學生為主體，實現“做中教、做中學”、理論實踐一體化。更新教學手段，構建網絡學習平臺，支撐隨時學習。

2.3加強教師隊伍建設

以創新“雙師型”教師隊伍建設機制為突破口，以校企合作共同培養師資為途徑，以教師隊伍能力提高為重點，建設一支素質優良、專兼結合的“雙師型”教學團隊。建立體現專業特色的教師管理制度，實行教師崗位管理、動態管理，建立健全“雙師型”教師隊伍成長和激勵機制，制定專業帶頭人選拔標準、骨干教師認定標準、新進教師準入標準、兼職教師聘用標準，建立專業專任教師培養培訓機制、兼職教師教學能力提升機制；切實加強專業帶頭人和骨干教師培養培訓，選拔、引進或聘任（聘用）技術服務能力強、具有行業企業影響力的教師和企業專家作為專業帶頭人，實行雙專業帶頭人制；采取企業實踐、社會實踐、國內培訓、國外學習、校企交流等多種形式，開展在職教師的培養培訓，強化企業實踐、社會實踐經歷的積累；加強教師職業道德建設，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教師愛崗敬業、樂于奉獻、無教學事故。

2.4改善實踐教學條件

按照工位足夠、功能完備、技術先進的要求，建設能滿足專業實習實訓需要的實踐教學條件，提高虛擬仿真、模擬現實和多媒體教學等信息化教學實訓水平。按照企業生產的技術、設備和設施標準，采用引進企業設備、人員、技術，以及生產和服務項目等多種方式，以企業生產和服務流程為導向，設計、建設校內外實訓場地；根據專業特點，按照“理實一體”的原則，建成真實、仿真的項目教室、現場教室等，專業技能訓練項目都有對應的實訓室；將企業先進的管理理念、管理方法與職業文化引入到校內實踐教學基地的管理與文化建設中。

2.5 建設專業教學資源

以信息技術創新教與學的方式和環境，建設功能齊全、運行流暢的校園網，便捷高效的數字化學習資源管理與應用平臺；建設網絡課程、聲像資料、電子教案、數字化素材庫和虛擬仿真實訓系統等數字化教學資源；實現網上學習、在線輔導、考試評價、證書考核等功能，服務全民學習、終身學習的學習型社會建設；專業所有教師與學生在職業教育網絡平臺上建立個人空間，教師空間實時上傳教學過程資料，學生空間實時上傳學習過程資料，實現教師和學生個人資料的積累與共享。

2.6改革教學管理制度

創新與“校企一體、工學結合”的技能型人才培養模式改革相適應的教學管理制度，探索彈性學制，滿足多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式的需要。完善專、兼職教師授課質量評價標準；建立以學生作品為載體，以職業知識、技能、素養為核心，過程考核和結果考核相結合的課程考核評價方式；建立頂崗實習跟蹤監控機制，校企共同制定實習管理制度，包括教學管理、安全管理、生產生活管理、勞動保護、勞動保險、事故責任確定、校企管理職責等，共同實施質量管理；建立畢業生質量跟蹤調查機制，關注畢業生群體與個體職業發展狀況。

3小結

特色專業作為適應經濟發展方式轉變與產業結構優化升級的人才培養培訓和輸送基地、技術服務與推廣基地。要利用專業教育資源，開展各種形式的面向企業和社會的職業培訓，大力開展新的生產、咨詢和技術服務，并最終創造一定的經濟效益。

參考文獻：

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