高職院校大學生社會主義核心價值觀的認同路徑探析

柏來任

【摘要】高職院校擔負著培養高等技術應用型人才的主要任務，是我國人才培育的重要基地，加強高職院校大學生社會主義核心價值觀的教育具有十分重要的現實意義，而社會主義核心價值觀認同感的培育是社會主義核心價值觀形成的基礎。本文以陜西鐵路工程職業技術學院對大學生進行社會主義核心價值觀認同感的培育為例，探析高職院校大學生對社會主義核心價值觀認同的教育路徑。

【關鍵詞】高職院校大學生社會主義核心價值觀認同教育

基金項目：陜西鐵路工程職業技術學院2016年第二批科研基金項目階段性成果（項目編號：KY2016-58）。

黨的十八大報告明確指出：社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著中國特色社會主義發展方向。教育要堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規劃。當前，高校培育大學生社會主義核心價值觀是思想政治教育工作的重心，引導大學生對社會主義核心價值觀的認同成為開展此項工作的基礎。高職院校大學生普遍存在理論知識不扎實、自主學習能力差、思想穩定性弱、信仰意識淡化等缺陷，如何有針對性地進行社會主義核心價值觀認同感的培育值得深入研究，陜西鐵路工程職業技術學院（簡稱陜鐵院）對這一問題進行了積極探索，經過努力，初見成效，為大學生踐行社會主義核心價值觀提供了基本的思想保障。

理性認知——大學生對社會主義核心價值觀認同的前提

理性認知是大學生認同社會主義核心價值觀的前提條件，如何使大學生做到理性認知，陜鐵院結合自身特點在這方面作了有效嘗試：強化思想政治理論課授課內容，擴展社會主義核心價值觀相關理論知識，傳遞思想真諦，使大學生切實領悟社會主義核心價值觀的精神本質。

陜鐵院充分利用政治理論課這一思想教育主陣地，將社會主義核心價值觀相關理論系統地傳授給學生。首先，在大一新生入學之初，思政教師便向學生全面闡述馬克思主義理論的基本內容、產生的歷史背景，及其傳播到中國的主要途徑；闡明馬克思主義在中國社會主義革命和建設中所起的作用；詳細介紹毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等馬克思主義中國化的理論成果，使他們明白馬克思主義理論具有與時俱進的品質，是不斷發展的理論體系。另外，思政教師還會授予學生們馬克思主義的基本方法，使其具備“透過現象看本質”的哲學目光，學會分析各種社會思潮和處理現實問題的能力。其次，在學生大二期間的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課堂上，思政教師在講述理論體系的同時，還要向同學們系統梳理中國近現代史的發展脈絡，引導學生思考近代中國積貧積弱的原因，舊民主主義革命失敗的根源，中國共產黨領導中國革命取得成功的秘訣。在思考與探尋答案的過程中，同學們就會意識到只有中國共產黨才能救中國，只有中國共產黨才能領導民族獨立、國人自強，中國也只有走社會主義道路才能實現中華民族的偉大復興，從而更加堅定同學們對道路自信、理論自信、制度自信的認識。再次，思政教師對學生進行中國優秀傳統文化的傳播教育貫穿于思政課的始終，大學生通過學習中國傳統文化，培養自身的民族情感，從而增強自身的歷史責任感，激發獻身祖國建設事業的熱情。最后，在課堂上，思政教師還向同學們講授社會主義榮辱觀的具體內容，使其能夠分清黑白、明辨是非，自覺培養社會公德、職業道德、家庭美德及個人品德，爭做社會主義事業的可靠接班人和合格建設者。

陜鐵院從學生現實情況出發，充分抓住思想政治理論課，以科學的理論體系為導向，向學生全面傳授社會主義核心價值觀的相關知識，使學生深刻領悟核心價值觀的思想真諦，為其認同社會主義核心價值觀提供基礎。

情感共鳴——大學生對社會主義核心價值觀認同的拐點

高職院校大學生通常具有感性愛國與關注自我發展的特點。將這一特點與社會主義核心價值觀之間建立情感共鳴是陜鐵院實施認同教育的一個切入點，情感共鳴既可以激發大學生高尚的人生情操，也可以強化其對社會主義核心價值觀的認同。因此，它是大學生對社會主義核心價值觀認同的拐點。

陜鐵院教師緊緊圍繞高職院校學生的特點，通過兩個方面加強學生與社會主義核心價值觀間的情感共鳴：一是聚焦社會熱點，激活價值認同。陜鐵院每節思政課下課前，老師都會布置一個關于當前社會熱點問題的小作業，對于這一作業，老師會在下一節課內的前20分鐘隨機抽選學生上臺演講，并在演講結束后進行深度點評。思政老師所布置的小作業涵蓋內容極其廣泛，以2016年為例，包括建黨95周年、全面二孩政策、新法治霧霾、歐洲杯足球賽、唐山大地震40周年、南海仲裁案、王寶強離婚案、二十國集團領導人峰會、交通大學建校120周年校慶、紅軍長征勝利80周年、總統大選、十八屆六中全會等，這些熱點問題有國際的，也有國內的；有政治類的，也有文體類的；有國家法治類的，也有家庭瑣事類的；有值得緬懷深思類的，也有普天同慶類的。這些問題都具有極強的震撼力，大學生通常會高度關注，學生們在上臺表達自己對這些問題理解的同時，就會帶動臺下同學的自覺思考，隨后老師將結合實事點評學生的觀點，并在此過程中闡明社會主義核心價值觀與解決實際問題間的必然聯系，使學生意識到核心價值觀具有重大的實踐價值，從而激活內心深處的情感認同。二是關注學生成長，強化價值認同。高職院校大學生普遍存在憂慮心態，擔心在以后的就業環境中沒有優勢，因此他們希望成長成才，渴望自己能在祖國的建設中謀得一席之地，這種強烈的需求與國家對高職學生的需要是一致的，而大學生的成長成才必須要有正確的價值觀為引導。陜鐵院據此建立了一支專兼結合的學管團隊，時刻關注學生的思想動態，以就業要求為導向，充分調動學生的積極情感因子，使學生意識到樹立社會主義核心價值觀并按其要求行事，便能推動自己的成長成才，進而在情感上強化對社會主義核心價值觀的理解。

大學生對社會主義核心價值觀的情感共鳴是建立在理性認知基礎上的一種感性判斷，這種判斷的形成意味著其從內心開始接受社會主義核心價值觀的思想精髓，并有意愿將之轉化為自我約束的行為規范。所以，情感共鳴是大學生對社會主義核心價值觀認同的拐點。endprint