供給側改革背景下高校《形勢與政策》教育改革研究

韓瑞英

【摘要】隨著現代經濟的不斷發展與策略上的改革，政治方針、教育觀念也發生了類似的變化，經濟、教育、政治、文化等是組成社會的重要因素，一旦其中一項發生變革，其他也會隨之而變。在學校，學生、教師、社團成員是主要的“供給”對象，“供給側改革”思維必然對高校《形勢與政策》教育改革產生重要的影響，但是受一些內部因素和外部因素的影響，一些高校的思想教育仍存在不樂觀之處，所以我們仍需探究解決這一問題的策略。

【關鍵詞】供給側改革形勢與政策教育改革

高校出現供給測改革的原因

中國自改革開放以來，經濟結構在不斷完善，群眾生活水平不斷提高，在此基礎上，我國高校出現了教育的改革。經濟結構的改變對就業人員產生巨大的影響，經濟影響著整個市場，而市場滿足就業人員的需求，一旦一方出現問題，尤其是經濟結構，這種關系就很容易被破壞，出現不合理性。仿佛一條食物鏈，環環緊扣。隨著經濟結構的改革，市場的重心發生了變化，需要的人才模式也隨之發生相應變化，比如有的高校在教育上僅僅局限于對學生的理論知識的培養，但是市場所需要的是實踐型人才，這便促使教育方式的調整。一旦沒有高效的教育觀念的調整，便會出現畢業的大學生找不到對口的工作，而就業機構也找不到滿意的就業型人才，就會出現結構性矛盾。

據統計，中國目前有2500多所高校，3000多萬學生，2009年畢業生高達611萬人，但是能夠順利找到工作的只有275萬，通過數據對比，這是一個明顯的差距。而在2017年，中國高校將有686萬畢業生，686萬這樣龐大的數據又意味著什么，雖然現在電子科技產業比較發達，但是需要的人才能有多少，能夠滿足的人才需求的又能有多少。當代社會最需要的是創新型人才，因為產業之所以能得以快速發展，一定與所投入的智慧有關，這種智慧不僅僅只來源于先天，而且與平常的教育有著密不可分的聯系。高校如果能夠在教育上更重視學生的動手能力，鼓勵他們善于思考，這種供給問題一定有所改觀。

思想教育存在的弊端

第一，供給方式比較單一。在理論方面，高校只是通過課堂、講座等渠道對學生灌輸思想政治理論，學生是否能夠接受所講述的知識理論，只有學生自己明白，而教師只是知識傳授的“工具”，他們之間不能很好互動，因此不會產生滿意的課堂學習氛圍；在實踐方面，高校開展的活動主要圍繞紅色景區，好像從改革開放以來，紅色景區都是我們一直談論的話題，但是對于學生來說太過于局限，他們可以有更多的能力去接受其他的思想政治教育方式。但這種實踐活動僅在國慶節、清明節等開展，太過于在意形式。

第二，供給主體缺乏。高校對于學生教育的過程，太過于重視分數的高低，把學生當作是爭取分數、提高學校榮譽的工具，這意味著本是“主體”的學生變為了“客體”。一些專業的教師往往被排斥，即使他們是思想政治教育的主體，這種情況一旦發生，高校的整個思想政治教育結構變得極其不穩定，學生與教師本來就是思想教育中的主體，一個是接受知識，一個是傳授知識，可以說他們是互利共生的。

第三，供給成效難以確定。在大學里，最能夠檢測學生學習狀況的方式只有考試，紙質和網絡考試樣樣具備，雖然對于高數、化學、生物等科目，教師能根據考試成績直接判斷學生的學習情況，但是對于思想考試，卻是一種形式，只能判斷學生的記憶情況，所以思想教育成效很難檢測。思想政治教育的成效只能通過學生的處世方式、生活習慣、說話態度等進行了解，口頭上的講述都有一定的不真實。

供給側改革對高校的影響

第一，在供給主體方面，倡導多元化，提高教師教學質量。高校的供給主體應是學生和教師，學生思想教育活動的多樣化，教師教學質量進一步得到提高，不僅局限于思想或者政治教育，而是應將二者有利結合起來。在政治思想教育方面，學生如果只是汲取課堂上所講述的，他們會覺著毫無意義，因為像國家的形勢與頒布的政策大部分與他們沒有直接的關系，理所當然不會引起他們的重視。專業教師一定不能只根據書本來向學生傳授知識，如果這樣的話，教師沒必要教，學生不必在課堂上浪費時間去聽毫無興趣的課程，那么學校也沒必要開設《形勢與政策》這門課程了。在傳授思想的過程中，教師是一個主動體，而學生反而屬于被動體，學校應加強輔導員隊伍建設，引入思想政治理論課教師、專業課教師，他們必須都具有較高的理論水平和較強的業務能力，不僅僅掌握豐富全面的理論知識，而且對社會現實問題有著自己深刻且正確的認知，把理論和觀點講透徹、講到位，能夠及時了解社會現狀，做社會形勢與政策第一記者，在眾多紛雜的思想觀念中引導學生走上一條正確的思想政治道路。學生與教師之間要有有效銜接和良性互動，使主體和客體都發揮應有的作用，努力構建全員育人的思想政治教育多元供給主體格局。

第二，在供給內容方面，提高質量和容量。首先，思想政治教育最重要的是質量是否合格，所培養的都是國家的人才，為國家和人們所用，只有正確的思想才有利于社會發展。其次就是供給的容量，學校應給予更多的教育內容包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法制教育等內容體系，每一部分都有著緊密的聯系，相互影響，相互制約，為達到完美的思想政治教育作準備。供給內容很大程度上重視實踐需求，需要時刻關注時政熱點。再者就理論而言，時間占有重要的比例，但只有兩者完美地結合起來，才可以培養學生的思想，引導他們成為一個擁有信仰的人。

第三，在供給方式方面，不能統一實施，應根據對象不同隨機改變。當代大學生多種多樣，有本科生、研究生、碩士生、博士生、職業院校學生等不同群體，由于他們處于不同的學習階段，所以對于他們的思想政治教育模式也應不同，最終目的就是提高學生思想政治教育工作質量，實現精準教育供給；在課堂教學上，教師的教學方法不能過于死板，過于死板不僅造成學生失去學習興趣，而且使學生產生了一種固定的思維模式，所以教師要靈活轉變教學方法，整個教學體系要體現發展性和真實性、理論性，運用多媒體技術，形成多元化、情景化和生動化的課堂氛圍；注重學生的實踐活動，比如實習、創業、參加社會實踐活動都能切實起到實踐育人的作用，最終實現理論與實踐相結合、講授與示范相結合，為學生提供豐富、多元、可選擇的教育服務模式。

第四，在供給環境方面，要完善制度，保護文化。首先，在學校實施思想教育的過程中，最主要的掌控團體是學校的領導機構，他們決定了學校應該有什么樣的制度實施措施，一般情況下，完善的制度要求才可以引導良好的教育風氣。領導機構應該建立輿情調研與信息反饋機制以及監督和實施制度，這是一種學生與上級領導交流的最有益的方式，領導可以根據學生的反應來進一步完善思想教育；一定要制定正確的思想政治教育教學制度，不是盲目制定，而是貼近于國家思想政治的改革，應與其是保持一致的。其次，校園環境也屬于重要的影響因素，在校園設施上注重對文化的展現，時刻感染著學生，讓物質環境具有教育感染意義，潛移默化地影響和培養大學生的思想道德。

隨著現代經濟的不斷發展與策略上的改革，政治方針、教育觀念也隨之發生類似的改變，經濟、教育、政治、文化等是組成社會的重要因素，一旦其中一項發生變革，其他也會隨之而變，因為他們是一個共同體，彼此起著相輔相成的作用。綜上所述，供給側改革對于高校思想政治教育改革有利有弊，但是利大于弊，培養人才就是為了滿足社會需求，一旦出現不合理的情況，一定的調整是必要的。目前我國的經濟結構還算穩定，但是高校教育也應趨向于培養應用型人才。供給側改革既代表堅決否定需求側的重要性，也不是僅僅滿足學生的需求，而是以學生教育為基礎，以實現思想政治教育為目的，建立新的供需結構，實現高質量教育的改革。

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作者單位：陜西交通職業技術學院陜西西安endprint