試論全程性就業教育對高職生就業心理的引導

錢靖　徐曉瑩

摘 要：高職院校是一種以市場為導向的教育模式，通過培訓學生的職業技能，使其獲得就業競爭力，從而保障學校的就業率。但由于很多高職生缺乏正確的就業心理，無法進行準確的就業規劃，使其未來發展受到了嚴重的影響。對此，本文對全程性就業教育對高職生就業心理的引導進行了分析，以供相關人員進行參考。

關鍵詞：泉城行就業教育；高職學生；就業指導

隨著高校擴招工作的發展，使高校學生的數量越來越多，畢業生總量得到了大幅度增長，使就業競爭更加激烈，導致很多高職院校面臨嚴重的就業壓力。而將全程性就業教育應用到高職生就業指導方面，能有效轉變學生的心理，幫助學生樹立正確的就業觀念，以實現其人生價值。

一、我國高職生就業心理存在的問題

（一）過于自卑

高職學生大多是高考失利的學生，其自身壓力大，總是認為自己的實際能力不如普通高校的學生，從而產生自卑心理。在這種心理導向上，容易使學生產生不自信、消極等負面心理，即使在遇到機會時也不懂得掌握，使其就業質量和效率受到了嚴重的影響。

（二）自負心理

高職學生在校期間學習了大量的專業知識，總是認為自己比他人強，盲目的過高評價自己，會使學生不能正確面對自身的實際情況。在樹立就業目標時也會瞄準一些高收入、高待遇的工作，而對于一些基層工作不感興趣。在這種情況下，很容易使學生出現就業碰壁等問題，會嚴重打擊其自信心，影響其未來的發展。

（三）埋怨心理

很多高職學生在校期間不能嚴格要求，不能認真做好學習和培訓工作，導致其專業素質水平比較低，無法實現其就業競爭力。一旦出現碰壁問題，只會埋怨學校、教師、同學，并不會從自身上查找原因，不能及時改掉自身的缺點，難以找到合適的工作[1]。

二、全程性就業教育對高職生進行就業心理指導的對策

（一）加強就業教育隊伍的建設力度

現階段，我國很多高職院校在對學生進行就業教育時，普遍將工作任務下發給班主任或輔導員。由于缺少相應的專業知識，無法正確開展就業心理指導工作，使得教育質量受到了嚴重的影響。另外，一些高職院校缺少職業教育課程的重視程度，每學期僅有3到5節課程，難以滿足學生的實際需要。這種教育理念是不完善的，只是依賴個別教師無法提高教育的實效性，應由各個任課教師共同協作完成，以保障教育質量。

隨著新課改的發展，要求高職教師提高角色轉換能力，將教職功能轉變為引導職能，從而為學生提供滿意的服務。對此，要求高職院校加強就業教育隊伍的建設力度，建立統一的管理機構，根據機構內部成員的實際專業能力合理分配教學任務，包括心理學、教育學、經濟學等各方面內容。并對專業能力較差的教師進行素質培訓，使其具備理實一體化的能力。同時，需要將這支教育隊伍合理配到各個年級、專業當中，對高職生進行同步教育和指導，可有效形成全程性教育體系，以保障教育質量和效率。

（二）加強思政教育和心理教育力度

在市場經濟的發展下，社會意識發生了重大的轉變，很多高職學生受社會意識的影響比較嚴重，使其人生、世界觀等發生了扭曲，無法正確擺正就業心理。因此，需要對學生進行思政教育，幫助學生樹立正確的就業觀念，從而提高學生的思想道德意識，促使其提高職業素質。

目前，很多高職生需要面對學習壓力、就業壓力、家庭壓力等多種壓力，對其身心健康的發展造成了影響。因此，對其進行心理教育有十分重要的意義，一方面需要開展心理問詢工作，促使學生主動說出自身存在的困惑及問題，有利于教育了解實際情況，從而制定正確的教育決策。另一方面，要求心理教育教師及時了解學生的心理狀態，分析其就業心理，幫助學生正確認識自身的優缺點，從而樹立正確的教學目標，以保證教學效率，緩解學生的心理問題。

（三）建立全方位就業服務體系

現階段，我國很多企業仍比較注重學歷，對本科生、博碩生的重視程度比較高，這使得高職生缺少一定的競爭力。當學生選擇自主擇業時，經常會出現碰壁等問題，容易對學生的就業心理造成影響。因此，要求高校為學生建立全方位就業服務體系，一方面可建立校內就業服務平臺，在學校內部開辦校內招聘會，吸引更多的企業來招聘人才，有利于為學生帶來就業優勢。另一方面學校可在社會上收集一些求職信息，通過信息化技術來建立就業信息服務系統，可供學生自主查詢，有利于為學生提供更多的選擇空間，提高學生的就業信心，促使其解決實際問題。

（四）創新就業心理指導手段

第一，教師在為學生進行就業心理指導時，可采用案例教學的模式，通過對案例進行講解，使學生了解求職中存在的反面現象，避免在實際中出現這類問題，使其掌握一定的求職技巧，有利于提高其就業積極性[2]。

第二，教師可采用創設情境教育模式，為學生創建仿真的應聘情境，促使學生在實踐過程中擺脫焦慮、緊張、不安等負面心理，從而以積極的心態應對就業的全過程。

第三，教師應采用心理調查問卷的方式，有利于教師根據調查接結果來分析學生的實際情況，從而掌握學生的就業心理。同時，并根據學生的個性特點、興趣愛好等采用適應的輔導措施，以提高學生的心理素養。

在高職院校開展全程性就業心理教育，有利于了解學生的實際心理狀態，并根據學生的需求情況進行相應的引導，能幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀，從而擺脫負面就業心理的影響，提高就業質量和效率，幫助學生實現自身的人生價值。

參考文獻：

[1]許曼文.試論全程性就業教育對高職生就業心理的引導[J].現代交際，（2017-07-18）.

[2]藍冬玉.高職畢業生就業心理危機及干預研究——以閩西職業技術學院為例[N].閩西職業技術學院學報，2013，15（01）：23-28.endprint