關于青年教師培養的思考與實踐

陽輝

一、師資現狀思考

湖南省郴州市湘南中學（以下簡稱“我校”）是郴州市蘇仙區于2005年的創辦的公辦學校。我校現有師資主要是選調。所有教師的入校時間大致可歸為四個時間段：第一批在2002年左右，由當時的蘇仙預科學校在區內外選聘，后歸入我校。這批老師大約40人，現大多已過50歲。第二批是2005-2007年這三年入校的區內外選調老師，現大多在40歲左右。這批老師數量較多，有100人左右，是我校目前教學與管理的主力軍。第三批是2007年學校招聘的大學應屆畢業生，一共15人（已流失5人），年齡都在35歲左右。第四批就是2017年下半年大規模招聘和引進的20多名教師，這批教師主體是大學畢業生，剛走出校門。

從年齡構成來看，我校三分之二的教師都將進入老齡階段，再過三四年，老齡化危機就將爆發；從生源就學需求來看，2017年明顯已開始進入生源入學高峰期，學校師資緊張的矛盾已經顯現出來，老齡化將加大這一矛盾。從教學質量需求和青年教師的現有能力水平來看，家校間的質量需求矛盾似將尖銳化。

由上可見，加大青年教師的培養力度，積極化解學校發展危機是現實需要。基于這種認識，我校從2016年上期開始就已開始采取一些措施，來促進青年教師的快速成長。

二、青年教師的培養實踐

1. 以管理立人，加強教研組建設

（1）選賢任能，調整教研帶頭人。2016年下期，鑒于部分年級組長年齡偏大，力有不逮，由學校督導室牽頭，組織調整了全部教研組的組長，相應對各年級備課組長也作了調整，選拔出了一批有威信、能干事且肯干事的優秀教師來分別擔任教研組長、備課組長，加強了教研組、備課組的管理。

（2）課題導引，加強教研針對性。為引導教研組工作，提升教師的科研能力，我校于2016年下期申報了湖南省教育學會“十三五”課題《高中學科教研組建設的策略與途徑研究》，為期三年，主要研究內容包括教研組長的選拔培訓研究、教研組制度建設研究、教研組活動創新研究、教研組文化建設研究等。教研組課題研究，將在一定程度上規范教研組內部教師管理，讓教師有事干，會干事。

（3）結對管理，幫扶青年促提升。青年教師的管理不能采取放養式，任其成長。因為每個人都有惰性，缺乏監管和督促，上進的個人需求往往會因惰性而流失掉，最終成才的概率太小，自然損耗太大，并且教師成長速度慢。我校2007年引進的那一批大學畢業生就是一個教訓，因為缺乏積極作為，能力強的大都流失了，留下的大都還挑不起重擔。由督導室牽頭，開展師徒結對活動，以師傅管理徒弟，直接引導青年教師成長，是我們目前采取的一個較為有效的措施。

（4）專家督學，促進管理提質量。2015年下期，我校就建立了學科首席專家制度，建立了一支專家隊伍。2017年下期，專門返聘已內退的我校原督學江建生老師，作為這支專家隊伍的領頭人，他們的首要工作就是每天負責推門聽課，調研教師上課情況，并在課后與上課教師進行教學研討。青年教師的課是他們工作的重中之重。青年教師面對學科前輩，壓力巨大，但在這種壓力督促下，成長效果顯著。

2. 以教研育人，提升教師能力素養

圍繞“提升教學質量，培養青年教師”這根主線，由督導室牽頭，我們每個學期均組織了形式多樣、頗具實效的教研教改活動。

（1）集體備課錄像直播。集體備課錄像直播活動大致安排在一個月內完成，在學科集體備課常規教研中，每個教研組安排一次在學校錄播室進行，由教研組長主持，針對具體的課組織本學科教師進行教學研討。

（2）公開課周活動。公開課周活動指各年級所有教師必須在規定時間內上一堂公開課，供全校教師參考交流。同時要求同組每位教師必須參加聽課學習，并將自己的聽課意見和評分通過手機APP軟件“優課優信”輸機上傳，然后上課教師通過該平臺查詢“被聽課記錄”看別人對自己的評價。在公開課的基礎上，遴選出的優秀教師參加學校的教學比武，評出學期“教學之星”。該活動開展至今，極大地調動了教師的教學熱情。

（3）說課和微課。說課比賽、微課比賽已成為各級教學比賽的主要形式，但我校很多教師對此還很陌生，尤其是青年教師。從2016年下期開始，校教研室開始組織此類活動，開闊了眾多教師的眼界，學會了說課，學會了制作微課。

（4）教師職業技能比賽。包括黑板字比賽、“兩語”教師風采朗誦視頻錄制比賽、自制教具比賽和教師學科知識技能比賽。其中風采朗誦視頻錄制比賽在“兩語”教師中進行，參賽教師自己選取一篇自己喜歡的朗誦時間不超過5分鐘的短文，統一到錄播室進行錄制，學校統一對作品進行后期制作，然后進行網絡投票，設獎取優，以資激勵。教師學科知識技能比賽是全體教師與高三年級學生一同參加全市質檢，進校三年以下的教師必須交卷，并與學生試卷一同參加網上閱卷。同樣設獎取優，以資激勵。

（5）教育敘事征文活動。此舉意在引導全體教師進行教學總結，積極撰寫教學心得。要求各教研組教師必須參與；題目不限，每個人可以把自己的教育故事以教育心得的形式講出來，與大家一起分享。青年教師們有較強的寫作能力，但如何寫教學論文，教學論文寫什么，這是他們普遍存在的疑惑。教育敘事征文活動就是一劑解惑的良藥。

青年教師的成長非一朝一夕就能實現，青年教師的培養工作任重道遠。學校如果沒有作為，這個成長過程必定更為漫長；積極作為，必定能使多數青年教師在學校的關懷和幫扶下，如同小樹苗般茁壯成長。

（作者單位：湖南省郴州市湘南中學）endprint