小學班級管理工作策略

陳家福

班級是學校教育、教學的基本組織形式，班級工作是學校工作的基本組成部分，班級的教育、教學工作質量直接影響到學校的辦學水平，而班主任是班級各方面教育力量的組織者和管理者，是學校進行教導工作的助手和骨干力量。因此，一個班集體的好壞，很大程度上取決于班主任班級管理工作的好壞。怎樣在班級教育中把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是班級管理工作的最終目標。通過幾年工作的實踐和學習，我對班主任工作，特別是班級管理工作方面有了 一些自己的體會和看法。

1. 給學生留下良好的班級“第一印象”

日常人際關系中的“第一印象”是至關重要的，班集體建設也是如此。學生對新班的最初印象將直接影響以后班風的形成。因此，班主任應精心做好各種準備，胸有成竹地迎接新集體的誕生。如開學第一周可以舉行“我的自畫像——同學自我介紹”等主題班會，使師生之間盡可能迅速地互相了解。

2. 確立班級共同目標

班主任要善于把學生對集體的感情轉化為對集體的責任，使學生產生這樣的信念：“我既然愛我的集體，我就應該讓她越來越好”，而確立班級的共同目標有助于學生這種責任感的形成。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班主任應根據本班學生的特點制訂班級的目標。一個班級，所定目標既要有班級文化特色，又要切合班級學生的個性特點，使學生樂于接受，易于實現。只有引領班級不斷去實現所定目標，才能更好地引領學生不斷成長，讓學生參與班級建設，增強學生集體榮譽感，激發學生的個性特長，發揮每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感。

3. 培養學生的良好習慣，促進良好班風的形成

（1）制定切合實際的班級管理制度，使學生樹立紀律觀念。小學生對有組織的學習和活動的集體生活是不那么容易接受的。每當我接一個班時，都從抓好課堂紀律入手，建立合理的管理制度，使學生的言行規范化，讓學生明確學習目的，自覺遵守紀律。如要求學生上課要專心聽講，在課堂上要多思考，積極回答老師提出的問題；要自己獨立完成老師布置的作業，不抄襲作業。培養學生好學、樂學等良好的學習習慣。班主任在班級的教育教學過程中要關心熱愛學生，親近、體貼學生，使學生感到班級的溫暖，他們才會對學校生活產生興趣，從而自覺地遵守學校的規章制度。學生樹立了紀律觀念，并形成了習慣，就為創建良好的班風作好了準備，打下了基礎。

（2）培養良好的學習習慣，促良好學風的形成。學風是班風的重要組成部分，抓好學風，有利于班風的建設，有利于促進學生智力發展和提高教學質量。我認為良好的學風應包括學習認真，刻苦勤奮；獨立思考；求知欲高，不驕不躁；相互學習，共同提高。學習是艱苦而復雜的腦力勞動，各科的內容不可能都是生動有趣的。我不僅培養學生對學習的興趣，還幫助學生樹立刻苦學習的精神，使學生認識到：只有不怕付出艱苦的勞動，學業方能長進。因而我注意經常檢查，定期評比，教給他們正確的學習方法，把學習的主動權交給學生，發揮他們在學習中的積極性、主動性和創造性。

4. 精心挑選班干部，完善班級管理體系

班干部是班主任在實行班級管理過程中的得力助手，因此，精心挑選班干部顯得尤為重要。我認為要建設一支好的班干部隊伍，可從以下幾方面著手：一方面是要了解學生的個性特點與基本情況，這樣才能更好地根據學生的特點，將其安排在最適合的班級崗位上。 另一方面是要對班干部的工作加以指導。在班級管理中要經常和班干部一起研究，明確應先抓什么、怎樣抓，并幫助班干部解決在班級管理中出現的問題，及時改進方法。管理中要幫助他們認真總結，肯定成績，找出不足，以便提高。只要堅持指導下去，班干部的工作能力肯定能得到提高。

5. 抓好班級常規管理

我把培養學生良好的行為、學習習慣貫穿在整個學期中，要求學生集合、解散“快、靜、齊”，平時注意自己的言行舉止，“不追、不打、不嚷”，與同學和諧相處。利用每周班會課或晨間活動加以表揚和總結，使學生知道自己的缺點，及時改正，爭取成為合格的少先隊員。經過訓練，學生進步明顯。

6. 組織開展生動有趣的班隊活動

為進一步豐富學生的校園文化生活，讓學生在德、智、體各方面都能得到發展，組織開展生動有趣的中隊活動是建設良好的班集體的重要手段之一，它可以更好地創設優良的班風，營造良好的集體氛圍，促進學生人際交往能力的提高。同時，通過開展各種班隊活動，可以加強對學生的集體教育和個別教育，可以鍛煉學生和學生干部的能力，讓學生在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。

7. 加強與學生家長的聯系，共建家校教育網絡

學生是班集體的主要成員，教師要加強班級管理，就要加強對學生的管理。家長是家校連接的橋梁，教師要全面了解和掌握學生，就需要加強與家庭之間的配合。因此，每學期需召開家長會及開展家訪活動，聽取家長對班級管理的意見和建議，家校聯動，這樣才能把班級建設得更好，同時，家長也能及時了解學生在校的種種表現。所以，取得家長的支持配合，與家長共同教育學生往往能取得事半功倍的教育效果。

（作者單位：廣東省英德市橋頭鎮中心小學）endprint