讓多媒體有效“脈動”于初中數(shù)學(xué)課堂

董利香

摘 要：多媒體輔助教學(xué)手段將靜態(tài)的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖、聲、像兼具的動態(tài)資源，使數(shù)學(xué)知識由抽象變得具體生動。微課，讓課前預(yù)習(xí)“脈動”起來，視頻、圖片等，讓引入新課“脈動”起來，投影儀，讓課堂展評“脈動”起來，幾何畫板，讓幾何教學(xué)“脈動”起來，多媒體有效“脈動”于初中數(shù)學(xué)課堂.

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)生；課堂；脈動

數(shù)學(xué)課程標準指出，應(yīng)當“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的，操作性的數(shù)學(xué)活動中去”。多媒體輔助教學(xué)手段將靜態(tài)的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖、聲、像兼具的動態(tài)資源，使數(shù)學(xué)知識由抽象變得具體生動.

一、微課，讓課前預(yù)習(xí)“脈動”起來

微課的出現(xiàn)順應(yīng)了我們教學(xué)的要求和發(fā)展，也改變了我們的教學(xué)方式，其內(nèi)容可以涵蓋新課導(dǎo)入、新課重點、新課難點等，教師通過語言、視頻的形式給學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解知識點，讓課前預(yù)習(xí)“脈動”起來。

案例1：如在教學(xué)浙教版數(shù)學(xué)七年級上冊第一章有理數(shù)中的《1.2數(shù)軸》時，我事先利用BB FlashBack Pro4 Player軟件制作了一個微視頻來突破本節(jié)課的難點：數(shù)軸的概念涉及數(shù)和形兩個方面，抽象程度較高，是本節(jié)教學(xué)的難點.先通過觀察溫度計來讀取溫度，比較溫度的高低，得到使用溫度計的便利：溫度計上的刻度，使我們能方便地讀出溫度的度數(shù)，直觀地判斷溫度的高低，再觀察發(fā)現(xiàn)溫度計規(guī)定零上為正方向，以0℃所在的線為基準刻度線，每攝氏度兩條刻度線之間的距離相等，再把溫度計抽象成一條直線，利用觀察所得畫出數(shù)軸，得到數(shù)軸的定義。

利用微課預(yù)習(xí)新課對補差上效果比較明顯，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看從而跟上教學(xué)進度.微課為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新的活力，是當今課程改革的需要，也是時代發(fā)展的需要，讓課前預(yù)習(xí)“脈動”起來。

二、視頻、圖片等，讓引入新課“脈動”起來

利用視頻、圖片等，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，還原知識形成和應(yīng)用的生動場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)， 讓引入新課“脈動”起來，可以有效地達成這個目標。

案例2：如曾在幾年前聽過一節(jié)公開課浙教版數(shù)學(xué)七年級上冊《4.2代數(shù)式》，較好的詮釋了這一點。

本節(jié)課以國慶大閱兵貫穿始終。首先教師播放了國慶閱兵的視頻，較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，滲透了愛國主義教育，接著用1、已知北京國慶當天四個時刻的氣溫，表示日平均氣溫；2、已知三軍儀仗隊方陣的長與寬，表示面積；3、已知主席車的平均速度與方陣全長，表示單程檢閱完方陣的時間；4、已知女民兵方隊的排列情況求受閱的女民兵人數(shù)，這四個問題創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐，震撼的閱兵式較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，讓引入新課“脈動”起來。

三、投影儀，讓課堂展評“脈動”起來

課堂上利用投影儀師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

案例3：如在教學(xué)浙教版數(shù)學(xué)九年級下冊《3.3圓與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)課時，對于其中的例題，我設(shè)計了以下這一合作交流環(huán)節(jié)：

探究活動要求：

（一）利用手中的圓，用自己喜歡的方式比較一下圓與圓有什么位置關(guān)系；

（二）各組組長做好記錄，將結(jié)果記錄到記錄單上；

（三）動作迅速、分工合作，比一比哪個小組用時最短，最先完成。8分鐘后，每個小組派代表展評。

在小組交流的過程中，課堂氣氛異常活躍，每位同學(xué)都能熟練運用投影儀，積極參與，提出自己的疑問，交流發(fā)表自己的看法，形成盡可能多的結(jié)論.通過師生間、生生間的質(zhì)疑和討論，實現(xiàn)知識的建構(gòu).我以為這才是激活了學(xué)生的思維，用活了教材，這才是讓學(xué)生真正脈動了起來.

四、幾何畫板，讓幾何教學(xué)“脈動”起來

幾何畫板能準確地展現(xiàn)幾何圖形，揭示幾何規(guī)律，動態(tài)地再現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)過程與形成，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，更重要的是學(xué)生借助幾何畫板來做“數(shù)學(xué)實驗”，能夠主動發(fā)現(xiàn)、主動探索數(shù)學(xué)知識，讓幾何教學(xué)“脈動”起來.

案例4：如在教學(xué)

浙教版數(shù)學(xué)七年級下

冊《一次函數(shù)的圖像》

這一節(jié)課時，需要探

究一次函數(shù)y=kx+b

（k，b都為常數(shù)，且k≠0）

可以用直角坐標系

中的一條直線表示；

這條直線也叫做一次函數(shù)

y=kx+b的圖象，我借助幾何畫板設(shè)計如右：

讓學(xué)生自行驗證驗證以下兩方面：1、請你再找出另外一些滿足一次函數(shù)y=2x+2的數(shù)對出來，看一看以這些數(shù)對為坐標的點在不在所畫的直線上？2、在你所畫的直線上再取幾個點，分別找出各點的橫坐標和縱坐標，檢驗一下這些點的坐標是否滿足關(guān)系式y(tǒng)=2x+2？

總之，恰當?shù)剡\用微課、視頻、圖片、投影儀、幾何畫板等多媒體輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化難為易，化靜為動，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生主動參與探索知識的過程，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

參考文獻：

[1]詹敏素.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)），2009（2）.

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