東北大學生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設方法研究

劉佩勇　亓紅強　崔振波　曹成有　黃學石　汪冰　劉弘光

[摘 要]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地兼有科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)指導的功能，它是指在高等學校中大學生以自己所學的科學知識與專業(yè)知識為基礎，把科學研究與技術實踐真正融合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型實踐基地。它可以讓學生養(yǎng)成開動腦筋，勇于實踐的科學研究習慣；同時為學生營造一種濃郁的科研氛圍，吸引更多的本科生積極參與到實踐基地的科研訓練中，培養(yǎng)他們的個性和創(chuàng)造力，提高他們的科研能力和創(chuàng)新能力，為實現(xiàn) “工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]生物工程；大學生創(chuàng)新實驗項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）11-0160-03

一、生物工程專業(yè)開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設的重要性

目前，我國高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正不斷向深層次推進，各種各樣的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”在高校中脫穎而出，它們的共同目標就是進行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地有著明確的建設目標且運行機制靈活，能激發(fā)廣大青年學生的創(chuàng)新潛能，使創(chuàng)新教育進入一個全新的發(fā)展階段。它們?yōu)楦叩葘W校和高等教育的教育改革摸索出了一條嶄新的途徑，為社會輸送了大批的實踐動手能力強，科研思維活躍的創(chuàng)新型人才。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地兼有創(chuàng)業(yè)指導和科技創(chuàng)新的功能，是高等學校可以真正把學生所學的科技文化知識，通過科學研究與技術實踐結合為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。這些基地的建設有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，同時也有助于提高學生的實踐能力，讓學生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而傳統(tǒng)教學模式過多地注重專業(yè)實驗室或校外實習基地的建設。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與專業(yè)實驗室及校外的實踐基地均有所不同，它不僅具有專業(yè)實驗室與校外實踐基地的硬件優(yōu)勢，也融合了高等學校校園中濃厚的人文社會情懷，能夠為學生提供一個把知識與經(jīng)驗有機結合的機會。

生物類學科的特點決定了大學生創(chuàng)新實驗應該屬于創(chuàng)新訓練項目，所以生物類學科的大學生創(chuàng)新以創(chuàng)新訓練項目為主，其中也包含了創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐方面的項目。在項目的實施過程中，項目組成員在已經(jīng)學習的專業(yè)知識的基礎上，通過檢索文獻確定相關的實驗方法，同時在指導教師的指導下，制定完善的實驗方案和技術路線，有計劃、有步驟地進行實踐探索，把設定的猜想轉(zhuǎn)變成可重復實踐的科學知識。由于生物類專業(yè)的研究對象主要是具有生命特征且與人類健康相關的動物、植物或微生物，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得的每一項成果或者新的發(fā)現(xiàn)都可能具有非常重要的實踐價值。如果能把最終的實驗結果與企業(yè)生產(chǎn)進行合作，還有具有顯著的經(jīng)濟效益。所以，生物類的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的項目兼具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容。

生物工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育實踐基地的建設，能夠讓學生把分子生物學、基因工程、發(fā)酵工程等學科的專業(yè)知識有機融合，從而為學生提供可以開動腦筋、勇于實踐的科研實踐訓練平臺。在基地中，學生可以在教師的指導下自行設計實驗方案、完成實驗過程、分析實驗數(shù)據(jù)、撰寫學術論文，這有利于培養(yǎng)他們的實驗動手能力、學術研究水平和開拓創(chuàng)新能力；也能吸引更多的本科生積極參與到基地的實踐訓練中，為學生創(chuàng)造濃厚的科學研究氛圍，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不斷提高創(chuàng)新的能力。必要時，可以結合學校與企業(yè)合作或者產(chǎn)學研等途徑開展項目研發(fā)并進行產(chǎn)業(yè)化推廣，真正實現(xiàn)綜合性大學中工科專業(yè)的“工程基礎厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)目標。

二、東北大學生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地建設實施方案

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的人才培養(yǎng)模式

在生物工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定過程中，要考慮將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)課程和文化素質(zhì)課程的教學計劃和學分體系中，在人才培養(yǎng)過程中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和內(nèi)容融入專業(yè)教學主體中。同時探索與學校相關部門（如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院）、其他高校、科研院所、企業(yè)事業(yè)單位等建立聯(lián)系，進行以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點的聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。在教學管理過程中，應在指導教師的幫助下，讓學生進行自主選擇就業(yè)或者專業(yè)方向、自主選擇修學課程等。提倡采用探究式、啟發(fā)式、參與式、討論式等方式進行教學，不斷完善和創(chuàng)新教育教學方法；提倡科研和教學相長，鼓勵教師把自己的科學研究成果轉(zhuǎn)化成為教學內(nèi)容。不斷改革實驗教學，增加綜合性、設計性、應用型的實驗項目，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，進行研究型學習，開展創(chuàng)新性實驗。同時不斷探索并改革考試方法，科學地進行學習過程的考查和學生綜合能力的評價。

（二）建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色課程體系

進行培養(yǎng)方案的修訂，即在調(diào)研比較和教學實踐的基礎上，參考國內(nèi)和國外著名大學的相關課程體系，系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)知識結構與課程設置。根據(jù)“通識教育+專業(yè)基礎+人文社科+專業(yè)選修”的模塊體系，科學構建專業(yè)理論教學及實踐教學的課程結構，力爭做到知識體系寬廣且有利于培養(yǎng)學生跨學科的工作能力，其課程內(nèi)容涉及理工、農(nóng)學、醫(yī)學、生物、文科、管理、法學等知識領域。匯聚學校的優(yōu)秀教育資源，補充科技發(fā)展的前沿進展，科學把握每門課程的設計和課程內(nèi)容的合理定位，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的特色課程群，全面推進生物工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科學研究能力、工程設計能力等方面得到全面的培養(yǎng)。同時設置生物技術、生物醫(yī)學、生物制藥等專業(yè)方向模塊，在滿足社會和行業(yè)需求的基礎上，為學生的就業(yè)和深造提供更大的空間。

組織開設創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等與創(chuàng)新教育有關的課程，以及企業(yè)項目管理、風險投資、企業(yè)經(jīng)營與管理等與創(chuàng)業(yè)教育相關的課程。嘗試把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目作為課程開設，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套教材的建設，編寫具有實用性、指導性的高質(zhì)量且有專業(yè)特色的教材。

（三）建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地體系

基地建設過程中要考慮讓所有學生在校期間都能夠有機會參與到各種項目，如創(chuàng)新項目、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)實踐項目的院級、校級、國家級等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系中，并得到最大程度的學習和鍛煉。創(chuàng)新訓練項目是指在指導教師的指導下，學生個人或團隊能夠自主完成創(chuàng)新性研究項目的設計、項目前期準備、項目具體實施與運行、撰寫項目研究報告、發(fā)表學術成果并進行交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓練項目是指由指導教師指導本科生團隊，在項目實施過程中需要團隊中每個成員能夠扮演一個或多個角色，如編寫商業(yè)計劃書、開展項目相關研究、參加企業(yè)實踐活動、模擬企業(yè)運行過程、撰寫創(chuàng)業(yè)實踐報告等；創(chuàng)業(yè)實踐項目由學校導師和企業(yè)導師共同指導學生團隊，在前期創(chuàng)新訓練項目（或已經(jīng)完成的創(chuàng)新性實驗）的成果，以具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。endprint

（四）通過實踐環(huán)節(jié)強化和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在基地建設過程中要重視實踐教學環(huán)節(jié)，通過多種途徑、多種方式為學生提供實踐的機會和場所。如利用基本實驗技能訓練以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練中的各實踐環(huán)節(jié)，由理論到實踐、設計到實習、驗證到創(chuàng)新、理論研究到技術實踐，多層次、多方位培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高學生的技術實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

除課內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新教育外，還鼓勵學生依托基地參加國際及國內(nèi)各類科技競賽（如國際遺傳學機器設計即iGEM大賽等）、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)設計大賽等多種科技創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

（五）打造業(yè)務精湛、肯于奉獻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

我們依托東北大學生命科學與健康學院生物工程專業(yè)師資隊伍的人才優(yōu)勢，打造一支業(yè)務精湛、肯于奉獻的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導教師隊伍，用優(yōu)秀的教師團隊培育具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生。東北大學生物工程專業(yè)教師主要來自于哈佛大學、康奈爾大學、中國醫(yī)科大學等國內(nèi)外名牌大學及科研院所，其中有“中組部千人計劃”學者、“中組部青年千人計劃”學者、教育部新世紀優(yōu)秀人才等一批高層次人才。為提升專業(yè)教師的教學和科研能力，我們積極引進具有國外教育背景的教師前來任教，并先后派遣多名教師到國外知名高校和研究院所做訪問學者，以此加強生物工程專業(yè)的國際交流與合作，為學生提供更多的國際交流機會。此外，我們還通過承辦暑期學校或邀請國際知名學者來校講學和交流等方式，拓展教師與學生的國際視野。

（六）創(chuàng)建鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元平臺

基地擬在學院的實驗教學中心、生產(chǎn)實習實訓基地和研究所子平臺的基礎上建設并進行相關的實踐活動。實驗教學中心是專門承擔本科實踐教學任務的服務平臺，具備基本的實踐教育軟硬件條件；學院的各個研究所分別在不同的方向開展生命科學領域前沿的實驗研究，已具備比較完善的科研隊伍和基礎實驗設備條件。在此基礎上，我們建設實驗教學中心、生產(chǎn)實訓基地與各個研究所協(xié)調(diào)運行的大學生科技創(chuàng)新平臺，為參加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實驗的學生提供更加完備的實驗環(huán)境。

基地還將建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流平臺，通過舉辦各種比賽、論壇、講座、沙龍等方式，增加學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累和實踐體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。資助學生參加各種實踐類的學術會議，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗交流、成果展示和資源共享的平臺。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結合，積極創(chuàng)造條件把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，從而達到扶持學生進行自主創(chuàng)業(yè)的目的。

三、主要研究方法

（一）資源共享

科學整合與利用生命學院現(xiàn)有教學、科研和教師資源，有計劃、有步驟地進行建設。逐步建成本科學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育平臺，盡可能做到學院資源共享，避免重復購買、交叉設置，提高現(xiàn)有資源的利用率。

（二）分層建設

在建設經(jīng)費投入、管理等方面建立學院、研究所和項目組三級分層共建體制。其中，學院進行政策指導、過程檢查、資格評審、經(jīng)費爭取與支持等；相關研究所負責項目的實施與日常管理；項目組負責具體執(zhí)行項目的方案和各種經(jīng)費支出。這種分層共建管理制度大大提高了項目執(zhí)行過程中的工作效率。

（三）學科和特色結合

創(chuàng)新實踐基地建設與運行將依托分子生物學與生物化學、微生物藥物、生物技術、分子醫(yī)學等相關學科。在基地師資隊伍配備、指導方向的設定等方面，緊密結合各研究所與學科的特色，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目選育基地建設既強調(diào)學科平臺建設，又能體現(xiàn)特色發(fā)展。

（四）規(guī)范化運行

建立科學、系統(tǒng)、規(guī)范的運行機制和完善的制度是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地順利運行的重要保障。制定相關政策鼓勵學生參加科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，制定指導教師獎勵辦法等激勵制度；對各種項目按年度設立專項經(jīng)費予以支持，包括創(chuàng)新建設經(jīng)費、各類學科專業(yè)競賽專項資金和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金等，為基地運行提供有力的支持和保障。

四、本項目的特色與創(chuàng)新之處

（一）突出學生的創(chuàng)新主體性

學生是創(chuàng)新實踐基地各項活動的主體。因此，在創(chuàng)新實踐基地的組織機構設置、運行方式選擇、管理制度制定、教學內(nèi)容設置等方面均要突出以學生為主體的理念，站在學生的角度去思考創(chuàng)新實踐基地總體建設規(guī)劃。通過有效的組織和引導，使創(chuàng)新實踐活動能夠盡可能地實現(xiàn)學生自主設計、自行組織，將資金、場地和時間的支配權落實到學生自身，讓學生由以往的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在學生大一期間，學院即開始實施“育苗計劃”，即以開展以“生命科學引航計劃”為主題的學生創(chuàng)新活動，為學生設計并組織與專業(yè)相關的豐富多彩的科技創(chuàng)新活動。大二開始啟動“苗圃計劃”，學生可以參與到導師的科研項目組從事創(chuàng)新活動，同時也可以參與到學校和學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。大三期間，學生可以作為核心成員負責組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，全面負責項目的實施。大四期間，學生還可以通過畢業(yè)論文（設計）的環(huán)節(jié)繼續(xù)創(chuàng)新項目的研究。

（二）重視學生的個性化培養(yǎng)

學生進行自主學習和開展創(chuàng)新實踐的源泉和動力主要源自學生的認知興趣和自我發(fā)展需要。所以，大學生創(chuàng)新實踐基地要根據(jù)不同學生群體的不同特點，遵循不同學科及專業(yè)的教學規(guī)律，不斷豐富教學內(nèi)容，利用靈活的教學方法來建立多元化的教學模式，盡可能地滿足不同學生群體的對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。可以在專業(yè)培養(yǎng)計劃中設置不同的專業(yè)方向模塊，在保證滿足基本教學要求的模塊基礎上，增加使部分學生達到更高需求的高層次模塊，引導不同水平的學生選擇適合自己發(fā)展需要的內(nèi)容，發(fā)掘出真正具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（三）積極引導學生進行自主創(chuàng)新實踐

自主創(chuàng)新實踐是大學生創(chuàng)新實踐項目選育基地運行的核心。基地中的各項活動都應積極倡導學生進行自主學習、敢于創(chuàng)新。應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力，盡力為學生營造自由、開放的教學空間和實踐平臺，激發(fā)并釋放學生的創(chuàng)新熱情，讓他們充分發(fā)揮自身潛力，樹立實踐創(chuàng)新的信心。應為基地提供良好的校內(nèi)外實踐創(chuàng)新平臺，鍛煉學生的創(chuàng)新能力；積極廣泛宣傳實踐創(chuàng)新成果，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

五、結束語

東北大學生物工程專業(yè)在生命科學與健康學院大學生創(chuàng)新實驗項目基地的基礎上進行了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地的建設。其通過創(chuàng)新人才的基地化培養(yǎng)模式、建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系、構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地培育體系、重視實踐環(huán)節(jié)并強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、打造優(yōu)秀精干且樂于奉獻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、創(chuàng)建鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元平臺等途徑，建設出具有東北大學特色的生物工程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選育基地。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]endprint