人教版小學語文四年級上冊習作方法指導切入點梳理

孫金蓮

作文對于四年級學生來說既愛又恨，既陌生又熟悉，如何有效地指導學生寫好作文，是許多語文老師頭痛的問題，也是語文教學的難點。從切入點入手將寫法學以致用，培養學生的寫作能力，抓住時機讓學生及時習作模仿訓練，會達到事半功倍的效果。我就人教版語文四年級上冊課文中的主要訓練點梳理如下。

一、連環比喻訓練點

連環比喻寫作方法可以使場面描寫更加生動。例如第1課《觀潮》第四自然段“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。那浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動起來。”這段文字從形態、聲音、顏色幾個方面運用了連環比喻，把浪比作墻，把浪比作齊頭并進的戰馬，把聲音比作千萬輛坦克同時發動，發出山崩地裂的響聲，描寫了潮來時浩浩蕩蕩、氣勢壯觀的場面，短短幾句就勾畫出一副形象生動的場景，課堂上可及時讓學生模仿練習，進行小練筆。

二、對比手法訓練點

第2課《雅魯藏布大峽谷》第二自然段中“美國的科羅拉多大峽谷和秘魯的科爾卡大峽谷，曾被列為世界之最，但他們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。”課文將雅魯藏布大峽谷與世界上其他幾個著名大峽谷——美國的科羅拉多大峽谷和秘魯的科爾卡大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一不可爭辯的事實。這樣十分具體的對比寫法正是學生所需要訓練的。

三、靜態描寫與動態描寫相結合

第3課《鳥的天堂》，作者巴金第一次經過鳥的天堂，只有“一株大榕樹”和“不計其數的樹干”“枝上生根，垂到地上”這是靜態描寫，寫出了大榕樹的“美”。第二次經過鳥的天堂“到處是鳥聲，到處是鳥影，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有點在撲翅膀”這是動態描寫，寫出了鳥“多”和“歡”的特點，通過動靜結合的描寫，使文章鮮活起來，老師可及時指導學生試著用這一方法描寫生活中常見的景象，而且學生有話寫，寫作興趣很濃。

四、列數字增強說服力

數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據。列數字的方法在文章中很有分量。例如第2課《雅魯藏布大峽谷》第二自然段中寫雅魯藏布大峽谷的長度和深度的特點：“在青藏高原上切割出一條長504千米的巨大峽谷。峽谷平均深度2268米，最深處達6009米，是不容置疑的世界第一大峽谷”，這些句子實事求是，用數據說話，增加了可信度。

五、移步換景的寫作方法

寫游記時，沒有固定的觀察點，而隨著觀察者的轉移來描寫景物叫做“移步換景”。例如第3課《鳥的天堂》游覽的地點就是從：河邊——上船——河中心——逼近榕樹——上了岸，觀察者位置轉移了，景點也就變換了。在景點變換時還要特別注意一個地方，就是過度銜接要巧妙，如《頤和園》：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。”這樣的銜接不露痕跡，顯得自然而流暢。

六、圍繞總起句寫具體

第15課《貓》圍繞著“貓的性格有些古怪”這句話寫出了貓“又老實又貪玩又盡職”“會高興又會不高興”“又膽小又勇猛”的可愛性格，表達了作者對貓的喜愛。寫好了總起句，下面的文字一定要順著這個句子來寫，不能離開這句話寫到另一個意思里去，這種寫作方法在課文中很常見，也是學生必備的一種習作方法。

七、首尾呼應的訓練點

首尾呼應的寫法可以使文章結構更嚴謹。例如第16課《母雞》文章開頭“我一向討厭母雞”與結尾“我不再討厭母雞了”進行首尾呼應，前有伏筆，后有照應，使內容更為完整，結構更為緊密。

八、借物喻人以小見大

第21課《搭石》一文通過對家鄉鄉親們擺搭石、走搭石的描寫，發現搭石聯系著故鄉的小路，也聯系著鄉親們美好的情感，也發現了鄉親們淳樸善良、樂于助人的美好品質。從小事中發現美，挖掘美，進而贊揚謳歌這種美，這需要老師引導學生留心生活中的小事，發現閃光之處，積累作文的素材。

九、明褒實貶的寫法

第13課《白鵝》一文中寫道：“鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足”，這句話從字面上看好像作者不喜歡這動物，實際上句子富有幽默感，表達了深深的喜愛之情。明貶實褒的表達方式，更有親昵的味道。指導學生寫作時也要先由學生討論交流，聯系生活實際，比如：媽媽和別人講到我的時候常說“我家那個淘氣包……”幫助學生打開思路。

十、事物+感受的表達

第19課《秦兵馬俑》第8自然段：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰勝敵手；有的眼如銅鈴，神態莊重，好像在暗下決心，誓為秦國同意天下做殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉的親人……走進它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”句子中，“有的……有的……有的……有的……”是描寫具體事物兵馬俑的神態，“好像……好像……好像……好像……”是作者產生的想象和感受，這樣的表達方式寫出了兵馬俑的個性鮮明，使文章更加生動。

總之，小學作文指導如何創新思路，如何表達，這需要老師在教學實踐中不斷地去探索，不斷地總結經驗，精心選擇讀寫結合點、切入點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，以達到讀寫結合，相得益彰。

（作者單位：湖南省株洲市天元區銀海小學）endprint