淺議中學生心理問題檔案整理的意義

張馨之

在2017年春天，山東省威海市某高中出現(xiàn)了一起學生自殺的惡性事件。自殺的學生雖然自殺未遂，只是受了輕傷，但是對該市的教育影響極壞。事后追究事故原因，竟發(fā)現(xiàn)是家長刻意隱瞞該學生的心理病史，難以像其他正常學生一樣面對挫折和壓力。高中學業(yè)繁重，各種考試的壓力很大，該學生在高考前夕心理崩潰，導(dǎo)致了惡性事件的發(fā)生。

在該名學生上高中的過程中，班主任多次發(fā)現(xiàn)異樣，也多次與家長溝通，可家長一再堅持該學生心理是正常的，并要求班主任要向?qū)Υ渌麑W生一樣對待該生。但紙終究包不住火，最終該學生還是出了問題，而且差點有生命危險。可見，給每位學生建立心理檔案意義重大，不容小視。如果那名學生的班主任通過學生的心理檔案獲得該學生真實的心理情況，而不受家長刻意隱瞞的影響，對該學生多加看護，讓學校的心理教師多加輔導(dǎo)，該學生可能會發(fā)展得很好，就不會發(fā)生自殺的惡性事件。

心理疾病有兩個特點，第一是難以啟齒，第二是不容易治愈。多數(shù)家長會對老師隱瞞病情，或者在老師得知病情的情況下，家長告訴老師孩子的病已經(jīng)治愈了。家長的種種行為是在保護孩子，不想孩子被歧視，不想孩子被區(qū)別對待。而這最終為家長行為埋單的卻是學生自身。

唯有建立和完善學生的心理檔案，才能得到學生真正的心理狀況。單純依靠班主任詢問家長，是難以得到真實情況的。學生的心理檔案建立以后，不能束之高閣，而要成為班主任和科任老師的重要幫手，班主任和科任老師要對那些有心理疾病的學生特別注意。對這些學生的課堂提問、作業(yè)批改、個別談話等方面要與別的學生區(qū)別對待。這些學生犯了錯誤，老師批評他們時，要避免刺激他們。實在不行，就多鼓勵他們，少批評或不批評他們。

某初中有個年輕的老師在授課時，讓沒有完成作業(yè)的十幾個學生都到教室后面站著，并隨口說了一句“下一次完不成作業(yè)去跳樓”。結(jié)果一個心理有問題的學生下課后從五樓窗戶跳了下去，當場死亡。一個年輕的生命就這樣逝去，那名老師也因此下崗。本來是一句戲言，結(jié)果導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。所以，對于心理有問題的學生要區(qū)別對待。

在現(xiàn)實生活中，有心理疾病的學生是少數(shù)，但是有心理問題的學生卻有很多。例如，有的學生有嚴重的厭學情緒，學習成績很差；有的學生容易發(fā)怒，經(jīng)常與同學打架；有的學生有社交恐懼，小組合作時不愿意與同學交流，等等。學生的心理問題千差萬別，且在不斷發(fā)展、變化之中。如果把每個學生的心理問題都整理成檔案，以后每個老師都能積極干預(yù)，因材施教，這對于學生后續(xù)的學習和成長都有極大的幫助。

建立每一位學生的心理檔案，要注意嚴格保護每一位學生的心理隱私。一旦建立每位學生的心理檔案，保密工作必須作為首位工作來對待。老師只能把心理檔案中的內(nèi)容作為工作的參考依據(jù)，絕不可以作為茶余飯后的談資。一旦某個學生的心理檔案泄露，極有可能給這個學生帶來極大的傷害，對這個學生的一生都會產(chǎn)生不利影響，還可能造成惡性事件的發(fā)生。

保護好學生心理檔案中的隱私，學生才會對老師敞開心扉，坦露自己的隱私。如果老師不注意保護學生的隱私，學生豈能向老師表白自己的心聲。那么，學生心理檔案也就會變得毫無意義。在讓班主任和科任老師接觸學生的心理檔案時，必須對他們進行相關(guān)培訓(xùn)，甚至可以讓他們簽一份保密協(xié)議。

老師掌握了學生的心理檔案，要積極干預(yù)學生的情緒、行為和性格。對于厭學的學生，老師要加強心理疏導(dǎo)，告訴學生學習的意義，讓學生懂得人生的價值，并樹立正確的人生目標；對于容易發(fā)怒，情緒容易失控的學生，老師在條件允許的情況下，可以幫助學生進行一些拓展訓(xùn)練，以完善學生的人格，讓他們的性格趨于平和；對于那些有社交恐懼的學生，老師要多鼓勵、多表揚，多給他們展示才能的機會，讓他們樹立信心、鼓起勇氣，最終克服社交恐懼，與他人能正常交往。而所有的這一切都必須有一個共同的前提，那就是必須建立和健全學生的心理檔案。否則，老師的干預(yù)將沒有依據(jù)。如果老師僅僅根據(jù)學生在生活或?qū)W習中的一個小的行為，就對學生的心理狀態(tài)作出判斷，這肯定是不科學的。心理檔案是長期對學生觀察而得出的科學判斷，結(jié)論更為客觀。

當然，學生的心理檔案也必須及時更新。班主任和科任老師要把學生心理變化的真實情況填寫到學生的心理檔案當中。學校還可以定期做一些全體學生的心理測試，實時監(jiān)測學生的情況。心理測試所得到的結(jié)論，比老師的判斷還要客觀和科學。對測試中出現(xiàn)心理問題的學生，不但要在心理檔案中如實記錄他們的情況，還要積極干預(yù)，幫助他們改變不好的心理狀態(tài)。

學生心理檔案整理目前還處在探索和試點階段。但從試點的效果來看，效果非常好。自從建立了學生心理檔案之后，那些有心理疾病的學生得到了更多關(guān)注，由于老師的積極干預(yù)，他們的心理問題在逐漸消失，逐漸形成正能量。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生的心理檔案如果能全國聯(lián)網(wǎng)，必定會更加方便、快捷。可是一旦全國聯(lián)網(wǎng)，安全問題就會面臨更大的挑戰(zhàn)。為了學生的未來，哪怕有千難萬難，我們必定也要克服。這不但決定著祖國的未來，更關(guān)系著民族的希望。

（作者單位：山東省威海市體育局全民健身指導(dǎo)中心）endprint