習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)化課堂實(shí)施策略例談

劉顏+李藝

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。從之前語(yǔ)文教學(xué)大綱的“作文”變?yōu)椤读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）的分學(xué)段表述（第一學(xué)段“寫話”，第二、三學(xué)段“習(xí)作”），釋放出一個(gè)明確信號(hào)，便是切實(shí)降低小學(xué)生寫作文的難度。不僅如此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這便對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用與表達(dá)的興趣和能力提出了雙重挑戰(zhàn)。為了在保護(hù)學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)上切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用與表達(dá)的能力，我們課題組對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了目標(biāo)確定“精準(zhǔn)化”、方法指導(dǎo)“精準(zhǔn)化”、習(xí)作講評(píng)“精準(zhǔn)化”的具體要求，決定通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)解讀明確各個(gè)學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，再以學(xué)段目標(biāo)為經(jīng)緯，制定層次性、指向性清晰的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制定有效的教學(xué)指導(dǎo)策略。下面我們以蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7的教學(xué)為例，結(jié)合柳州市駕鶴路小學(xué)陸夏曼老師的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行講解。

一、依標(biāo)扣本，結(jié)合學(xué)情，精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)

“依標(biāo)扣本”的“標(biāo)”指的是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，“本”指的是教材文本。學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出了明確的學(xué)段目標(biāo)，目的是使學(xué)生的寫作能力呈層次性、螺旋式提高。而教材文本中的寫作訓(xùn)練點(diǎn)基本上是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)為主要依據(jù)設(shè)置的，比如本次習(xí)作訓(xùn)練專題屬于小學(xué)高年級(jí)即第三學(xué)段的訓(xùn)練內(nèi)容，是有關(guān)夜空遐想的一篇習(xí)作練習(xí)。之前我們課題組通過(guò)梳理語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容落實(shí)了該學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（見本刊同期第37頁(yè)表3有關(guān)第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述）。本次習(xí)作要求學(xué)生根據(jù)觀察到的夜空現(xiàn)象寫一篇想象作文——“面對(duì)浩瀚的星空和皎潔的月色，你肯定也有過(guò)無(wú)窮的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是動(dòng)人的故事……將它們寫下來(lái)，一定能打動(dòng)人”。

我們知道，城市學(xué)生在日常生活中對(duì)夜空現(xiàn)象的觀察極少，且小學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，據(jù)多年教學(xué)觀察，學(xué)生在寫作這個(gè)習(xí)作主題時(shí)常常無(wú)米下鍋或胡編亂造，“表達(dá)具體、感情真實(shí)”的訓(xùn)練指標(biāo)較難落實(shí)。綜合分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材文本和學(xué)生的學(xué)情，我們課題組確定了本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)：多角度拓寬學(xué)生習(xí)作思路，運(yùn)用“抓住現(xiàn)象、合理想象”“串聯(lián)事物、豐富想象”等方法，引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)具體地寫出自己的想象，表達(dá)真實(shí)的情感和感受，“內(nèi)容具體”“感情真實(shí)”是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)。“內(nèi)容具體”要求以夜空的景象為話題，展開豐富的想象，將想象到的神秘景象或動(dòng)人的故事寫清楚、寫具體。“感情真實(shí)”要求做到以下兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上看，能抓住特點(diǎn)、合理想象，即所想象的內(nèi)容符合邏輯，而不是胡編亂造；二是從情感上看，要求有真實(shí)的感受，強(qiáng)調(diào)習(xí)作時(shí)的個(gè)性化表達(dá)，通過(guò)趣味盎然、引人入勝的描述來(lái)打動(dòng)人。

二、范文引路，讀寫結(jié)合，精準(zhǔn)指導(dǎo)寫作方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。”針對(duì)學(xué)情實(shí)際，圍繞“精準(zhǔn)指導(dǎo)習(xí)作方法”這一核心要求，我們課題組決定借助教材中的范文，展開寫法指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)“從讀到寫、從學(xué)到用”的悟?qū)W過(guò)程。

（一）賞析范文，初步感知“抓住特點(diǎn)，合理想象”的基本寫法

鑒于學(xué)生缺乏觀察夜空的生活素材，我們就從展示神秘的星空?qǐng)D入手，給學(xué)生以視覺的沖擊，然后借品讀范文打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，一步步引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)⑽恼聦懢唧w的基本寫作方法。

【片段實(shí)錄】

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片（課件出示夜空?qǐng)D片，如圖1）。浩瀚的夜空有許多有趣的現(xiàn)象。每個(gè)月，月亮慢慢從上弦月變成滿月，再變成下弦月，這就是“月缺月圓”；月光遮擋星光，星星看上去就少了，這叫“月明星稀”；月色暗淡時(shí)，我們便能看到繁星，還能看到——

生：（看圖說(shuō)）璀璨銀河、流星飛逝、星座奇觀……

師：多美的夜空呀！（朗讀習(xí)作7導(dǎo)語(yǔ)）“晴朗的夜空中有許多有趣的現(xiàn)象，月缺月圓，繁星點(diǎn)點(diǎn)，流星飛逝……‘月缺月圓是怎么回事呢？課文《望月》中的小外甥說(shuō)，月亮是天的眼睛，它每個(gè)月都要睜大了看人間一次，困了，就要閉上。這是多么富有創(chuàng)造力的有意思的想象呀！段立男同學(xué)看著這迷人的星月，產(chǎn)生了更奇特的想象。”請(qǐng)大家翻開書，親自讀一讀段立男的奇特想象吧——（課件出示習(xí)作7中的例文如圖2，生讀）

[銀河將牛郎與織女分開了。月牙兒是牛郎獻(xiàn)給織女的花瓶。牛郎每天晚上都要采一些花朵插進(jìn)花瓶中，而星星就是夜空中開放的花朵。漸漸地，夜空中的“花朵”越來(lái)越少，“花瓶”里也越來(lái)越滿。于是，星星變得稀了，月牙成了圓月。王母娘娘知道了，非常惱火，打翻了花瓶。花瓶?jī)A倒，花朵散落，花瓶又逐漸恢復(fù)到原先的形狀。這樣的事，每月都在發(fā)生……＼&]

師：小作者的這篇文章美嗎？他寫了夜空中的哪些現(xiàn)象？

生：他寫了夜空中月明星稀、月圓月缺的現(xiàn)象。

師：作者把月夜景色寫得多么具體生動(dòng)啊！他是怎樣做到的？

師：（出示月相變化動(dòng)態(tài)圖）看，上弦月就是作者筆下的——

生：花瓶。

師：那插滿花的花瓶和打翻了的花瓶分別是——

生：滿月和下弦月。

師：你們瞧，作者抓住自然現(xiàn)象的規(guī)律，圍繞月相不同時(shí)段的變化特點(diǎn)，展開合理想象，居然把月缺月圓的現(xiàn)象寫得如此生動(dòng)具體而又妙趣橫生，這就是——（板書，生跟讀）“抓住特點(diǎn)，合理想象”。endprint

該環(huán)節(jié)通過(guò)圖片、范文的賞析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知例文之所以寫得具體生動(dòng)，是因?yàn)樽裱艘欢ǖ姆椒础白プ√攸c(diǎn)、合理想象”，強(qiáng)化了習(xí)作表達(dá)方法學(xué)習(xí)的重要性。

（二）進(jìn)一步賞析范文在思維層面的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)分門別類“串聯(lián)事物、豐富想象”的構(gòu)思方法

為了指導(dǎo)學(xué)生作文豐富想象、具體表達(dá)，習(xí)作教學(xué)應(yīng)特別重視“寫法”的精準(zhǔn)指導(dǎo)。下面我們重點(diǎn)教授學(xué)生構(gòu)思的方法。

【片段實(shí)錄】

師：小作者的想象不僅合理，而且怎樣？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。

生1：我覺得他的想象很有趣，故事很吸引我。

生2：我覺得他的想象很豐富，因?yàn)樗言氯痹聢A的現(xiàn)象比作往花瓶里插花，還加入了牛郎織女的故事。

生3：最讓我沒想到的是，他能把牛郎織女的故事編到月圓月缺、月明星稀的景象中。

師：孩子們?cè)傧胍幌耄@篇例文吸引你、打動(dòng)你的關(guān)鍵是什么？

生4：我覺得，關(guān)鍵是情節(jié)有趣。

生5：還有想象大膽、奇特！

師：沒錯(cuò)，像段立男同學(xué)這樣，把看到的現(xiàn)象和生活中的事物串聯(lián)起來(lái)，想象的內(nèi)容就會(huì)更加豐富；如果再串聯(lián)了神話故事，那就更加奇特了！把這樣的想象寫出來(lái)，就能打動(dòng)人心、引人入勝。這樣的寫法，我們總結(jié)一下，它是——（板書，生跟讀）“串聯(lián)事物，豐富想象”。作者在故事里描寫的這些“現(xiàn)象”，我們用字母“X”來(lái)表示（粘貼“現(xiàn)象X”的板書條）。想一想，作者圍繞這些現(xiàn)象“串聯(lián)”了生活中的哪些事物？

生6：花瓶和鮮花。

師：這是生活中的物品，我們用字母W來(lái)表示。（粘貼“物品W”板書條）

生7：它還串聯(lián)了王母娘娘、織女和牛郎。

師：這是人物，我們用字母R來(lái)表示。（粘貼“人物R”板書條）除了人物和物品，還能串聯(lián)哪些事物呢？看，同樣是寫月圓月缺的現(xiàn)象，有一個(gè)同學(xué)是這么寫的！（課件出示課外例文，如圖3；生讀）

生8：他串聯(lián)了食物——月餅！

師：食物我們可以用S來(lái)表示。（粘貼“食物S”板書條）

生9：這個(gè)故事還串聯(lián)了一個(gè)動(dòng)物——玉兔。

師：動(dòng)物我們可以用字母D來(lái)表示。（粘貼“動(dòng)物D”板書條；文章的“構(gòu)思泡泡圖”完整呈現(xiàn)，如圖4）串聯(lián)多方面的事物，可以讓想象變得更豐富、奇特，也更有意思，這樣的故事才更容易打動(dòng)人。為了方便大家記憶，老師把它總結(jié)為一個(gè)公式，X→W+R+S+D……可以串聯(lián)的東西還有很多，我們可以根據(jù)需要把它們加入到故事中。但是，同學(xué)們一定要記住一點(diǎn)，串聯(lián)事物可不能胡編亂造，必須是以夜空現(xiàn)象的特點(diǎn)為依據(jù)，合理地豐富想象或創(chuàng)編故事。如果能在創(chuàng)編的故事中加入自己的真情實(shí)感，這樣的故事就能打動(dòng)人了。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊扣住本學(xué)段習(xí)作教學(xué)的核心目標(biāo)要求，從關(guān)注例文精彩的表達(dá)效果切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步剖析表達(dá)方法和表達(dá)技巧，讓“寫法”一步步凸顯出來(lái)；學(xué)生悟“法”、習(xí)“法”、得“法”，為下一步的習(xí)作表達(dá)豐富想象、具體表達(dá)、寫出真情實(shí)感打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中運(yùn)用寫法

指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)學(xué)到的寫法遷移運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐當(dāng)中，使習(xí)作教學(xué)的寫法教學(xué)貫穿始終，這是提高習(xí)作教學(xué)有效性的基本教學(xué)策略。

【片段實(shí)錄】

師：（課件出示習(xí)作要求）接下來(lái)就讓我們小試牛刀吧！看，這是什么夜空現(xiàn)象（出示圖1中的“流星飛逝”圖）？

生：（齊答）流星雨。

師：如果給這種夜空現(xiàn)象加上一個(gè)人物——嫦娥，你會(huì)想到什么？

生1：嫦娥因?yàn)樗寄钆＠桑髁嗽S多眼淚，這些眼淚便形成了流星雨。

生2：箭射在桂花樹上，桂花紛紛掉落人間，就形成了流星雨現(xiàn)象。

師：（目視生2）你又串聯(lián)了植物。如果把桂花樹加入到有關(guān)嫦娥的想象中，你又有怎樣的想象呢？

生2：嫦娥在桂花樹下因?yàn)樗寄詈篝喽鴤牟灰眩瑴I如雨下，滑落的淚滴就化成了流星雨。

師：你（目視生2）不僅把現(xiàn)象寫清楚了，還想象得如此感人，真不錯(cuò)！如果再換一種事物，自由想象，同學(xué)們還會(huì)想到什么呢？

生3：我會(huì)想到玉兔和桂花餅。嫦娥想做桂花餅，便讓玉兔每天搖桂花樹。桂花落下來(lái)，有些成了嫦娥做桂花餅的材料，有些卻變成流星雨落到了人間。

師：你串聯(lián)了動(dòng)物和食物，想象既合理又大膽，情節(jié)也更加豐富了，讓我們知道夜空中有這么多有趣的故事。接下來(lái)，我們四人小組任選一種夜空現(xiàn)象（再次出示圖1中的所有圖片）合作創(chuàng)編故事吧。（課件出示小組創(chuàng)編要求，如圖5）

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師出示夜空組圖，啟發(fā)學(xué)生的想象；通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生讀題，讓學(xué)生明確習(xí)作要求；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生剖析范文寫作方法，開啟寫法指導(dǎo)，并現(xiàn)場(chǎng)操練“串聯(lián)事物，豐富想象”的寫作方法；通過(guò)組織學(xué)生小組合作創(chuàng)編故事，訓(xùn)練學(xué)生使用構(gòu)思泡泡圖豐富想象力、創(chuàng)編故事的能力，不斷鞏固、提升習(xí)作指導(dǎo)的效度。在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)編故事的過(guò)程中，教師充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并串聯(lián)更多不同種類的事物，發(fā)展思維，進(jìn)行自由的、創(chuàng)造性的表達(dá)。小組創(chuàng)編，讓學(xué)生由讀到說(shuō)、由說(shuō)到寫，順利達(dá)成即時(shí)遷移、學(xué)法用法的目的。

三、回應(yīng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)習(xí)作講評(píng)精準(zhǔn)化

習(xí)作講評(píng)，是習(xí)作教學(xué)的最后一道環(huán)節(jié)，也是極其重要的教學(xué)內(nèi)容。每次講評(píng)都不可能面面俱到，解決學(xué)生習(xí)作中的全部問(wèn)題，但可以做到有所側(cè)重，比如選擇本次習(xí)作的訓(xùn)練要點(diǎn)或?qū)W生習(xí)作中問(wèn)題比較突出的一兩個(gè)方面作為講評(píng)的重點(diǎn)內(nèi)容等。endprint

【片段實(shí)錄】

師：這是第一組同學(xué)剛剛創(chuàng)編的小故事（多媒體展示學(xué)生作品，如圖6），故事的標(biāo)題是《幸福的一家》。我們看看這個(gè)故事有什么問(wèn)題？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。（生讀）

師：這篇習(xí)作有什么問(wèn)題嗎？

生：我覺得他們的想象不合理。

師：哪里不合理？

生：因?yàn)樘?yáng)、星星、月亮即便可以同時(shí)出現(xiàn)，也沒辦法“一家人熱烈地?fù)肀г谝黄稹薄？梢愿某蛇@樣——月亮媽媽和星星寶貝等不到太陽(yáng)爸爸回來(lái)，就先躺到床上睡著了。在星星寶貝的夢(mèng)中，他們一家人相聚在一起，跳起了歡樂的舞蹈。

師：讓他們?cè)趬?mèng)中相見并跳起歡樂的舞蹈，你的想象讓這個(gè)故事更合理了。可見，在想象作文時(shí)，要寫出真實(shí)的情感，不僅僅是用上一些表達(dá)真情實(shí)感的句子，還必須讓想象合理，這樣才能真正打動(dòng)人。還有哪一組想與我們分享你們的習(xí)作？

生：我們組創(chuàng)編的故事是《畫中真情》，結(jié)合的是“星座奇觀”現(xiàn)象。（多媒體展示如圖7，生讀）

[牛郎織女天各一方，織女非常想念人間的生活，每日以淚洗面。喜鵲給織女提了個(gè)建議，讓她在天空中畫下人間生活的故事，以此表達(dá)自己的思念之情。織女沒有畫筆，她就把星星擺成一幅幅圖畫的樣子。她每個(gè)月都創(chuàng)作一幅這樣的圖畫，有美麗的田園、可愛的孩子、與牛郎月下相伴的情形……王母娘娘看到了，很生氣，就把那些畫攪亂了。于是，星星散落開來(lái)。織女不甘心，又重新開始創(chuàng)作……＼&]

師：這篇想象作文跟例文故事有相同的人物，但故事情節(jié)不同。你覺得這篇文章吸引你的地方在哪里？

生1：他們聯(lián)想了很多身邊能看得到的“人間生活”景象，以一幅幅由星空組成的畫面來(lái)描繪織女親身經(jīng)歷過(guò)的人間生活，讓人如同親歷其境，雖是想象卻很真實(shí)，我能感受到織女的思念之情，這份深情打動(dòng)了我。

生2：雖然人物一樣，但是這篇寫的是“星座奇觀”，故事情節(jié)很特別。

師：他們都做到了“串聯(lián)事物，豐富想象”，在想象中流露真情。這個(gè)故事不僅把現(xiàn)象寫清楚了，還表達(dá)了文中人物思念親人的情感，有自己個(gè)性化的表達(dá)。這樣的想象作文做到了“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。同學(xué)們，我們?cè)趧?chuàng)編故事時(shí)一定要注意，不僅要有合理而豐富的想象，還要在想象中串聯(lián)真實(shí)生活中的事物，抒發(fā)真情實(shí)感，這樣的文章才能打動(dòng)人心哦。

精準(zhǔn)化的習(xí)作講評(píng)，其實(shí)是對(duì)學(xué)段目標(biāo)和課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)“內(nèi)容具體、感情真實(shí)”的再次強(qiáng)化。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師選出了正反兩個(gè)不同的案例，就“抓住特點(diǎn)，合理想象”“串聯(lián)事物，豐富想象”“寫真物、說(shuō)真話、抒真情”的指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的評(píng)講，同時(shí)采用閱讀分享、教師點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式展開講評(píng)，讓評(píng)價(jià)方式變得更豐富。學(xué)生在多種方式的評(píng)價(jià)中更深入地領(lǐng)悟方法，便于自己在創(chuàng)編中還原生活、流露真情，寫出生動(dòng)具體、打動(dòng)人心的想象作文。

（責(zé)編 白聰敏）endprint