以綠色教育培育核心素養

激流+歐鵬

劉欣，湖南省特級教師，現為湖南省長沙市長郡梅溪湖中學校長。擔任校長期間，他高瞻遠矚，銳意創新，以“綠色教育”為辦學理念對學校進行頂層設計，推動學校快速成長為省內外知名的中學；他懷抱以理論研究實現教育科學化的理想，苦心孤詣，潛心研究，帶領研究團隊取得了一系列有價值的科研成果。五載探索，教育為懷，以綠色教育為視域，提升學生學習能量，培育學生核心素養，這是他帶領全校師生闊步追求的創新教育之路！

長郡中學公認“很有人格魅力的教師”

他1981年參加工作，36年的教育教學生涯中有18年任教高三。在長期的教育實踐中，他一直堅信的是“沒有愛就沒有教育”。因此，無論是擔任班主任還是年級組長，亦或是教育管理工作，他都能用真愛對待全體學生。

擔任班主任時，他秉持“要學會做事必先學會做人”的理念，堅定地認為，教書重要，育人更重要，成才先成人是教書育人的核心。在他看來，一個學生對于一個老師可能是幾十分之一或幾百分之一，但是對于絕大多數家庭則是百分之百了。他所帶2000屆977班有一名學生，是全校有名的調皮學生，多次受處分，進高三已是留校察看。在其他班主任都不愿意接納這個學生的時候，他卻接受了。盡管開學第一周這個學生就在課堂上挑釁自己，但是他沒有因此生氣，而是要求自己用愛去感染他，全面了解他，努力尋找他的閃光點。他發現該學生體育素質好，智力不錯，只是自控力差，就多次談心，上門家訪，鼓勵報考體育專業，并帶回家無償給予化學基礎的輔導。在一片真心的努力下他終有起色，學習生活各方面都取得了長足的進步，并最終考取重點大學。

教師的愛應該體現在促進學生學業成長上，這是他一貫堅持的方向。所以他一直將教學業務放在第一位，在工作中他做到了“兩個堅持”：一是堅持業務學習不放松，每年從訂閱的大量有關中學化學的報刊雜志中獲得更多新知識、新方法，參加北京師范大學的研究生課程班學習和繼續教育的培訓，更新教育理念，擔任湖南省長沙市教育學院的客座教授和市級骨干教師的培訓老師期間閱讀大量的心理學、教育學、現代教學理論書籍。主持或作為核心研究人員承擔了多個省、國家級重點課題和校本課題的研究，使他專業水平、思維方式、知識水準、科研能力等基本素質得到了全面提升。二是堅持“精心施教”不動搖，他總堅信“教學是一個無底洞”，課前的設計要精心，課堂的過程要優化，教學的效果才明顯。長期的一線化學教學工作，他也逐步形成了“平實、扎實、豐實”的教學風格。

正因為他能堅持“為人師表、熱愛學生、精于業務”的信念，認真履行“做好自己的事，關心集體的事”的諾言，他也因此被湖南省長沙市長郡中學的學生、同事稱為“很有人格魅力的教師”。人格魅力催生豐碩的教育教學成果。1995年以前，他在湖南省邵陽市武岡二中等學校工作，獲得邵陽市青年教師教學比武第一名、全國化學競賽園丁獎。1995年調入長沙市長郡中學后有7年任教高三，所教科目成績在高考中人均分均為長沙市前列。創新拔尖人才不斷涌現，擔任年級組長所帶學生周X在2004年高考中獲湖南省文科狀元，楊XX、戴XX在2007年高考中雙雙獲得湖南省文科狀元，特別是在2007年高考在有44人被北京大學、清華大學錄取，他也因此于2007年獲得長沙市長郡中學首批頒發的“突出貢獻獎”。主持或參與《中學心理健康教育專題學習網站的建設與研究》等省級或國家級課題6個，在《中國教育報》《中學化學》等國家級刊物上發表論文二十余篇。由于教學研究方面的突出貢獻，他2007年被人民教育出版社化學室授予“積極推進新課程教學改革積極分子”稱號，多次獲得長沙市“優秀教師”“優秀班主任”“友誼教育科研獎”，并作為湖南省名優教師在中央電視臺、《長沙晚報》《東方新報》、湖南人民廣播電臺等多家媒體上介紹高考復習與應考的技巧。

教育也要追求“原子利用率100%”

2012年7月，國家長株潭兩型社會建設綜合配套改革試驗區的核心地帶——長沙“兩型”建設先導示范區屹立起一座被媒體譽為“中國中部首所全綠色學校”的現代化兩型學校——長郡梅溪湖中學。有著豐富教育教學管理經驗和成績的他被委以重任，擔任校長。

學校是長沙“兩型”建設先導示范區的重點項目，完全按照“資源節約、環境友好”的綠色理念實施建設，是省市探索城市可持續發展模式和先進教育管理模式的一方試驗田。在深透觀察當今國內基礎教育現狀，思考學校辦學定位的基礎上，他決定緊跟國家生態文明建設的政策步伐，把握教育規律，提出以“綠色教育”理念統籌學校辦學，致力于走出一條特色發展、科學發展之路。

在他眼中，真正的教育應該是“綠色”的，正如“綠色化學”原子利用率100%、原料與產出均清潔無污染，教育也應該是高效、清潔、無污染的。從這個純粹的教育理想出發，他認為學校的“綠色教育”，就是要以“綠色教育指標”引導關心學生全面成長，在注重學生學業水平的同時，重視品德行為、身心健康水平、學習動力、學業負擔、師生關系、幸福指數等綠色教育指標，從“綠色德育”“綠色教學”“綠色校園”三大方面構建學校教育體系，以人為本、追求高效課堂，合理地面向全體學生施加教育影響，最終促進學生成長為適應社會發展需求的可用之才和充滿生命活力、適應自身發展需求的健全之人。

他是這樣想的，也是這樣做的。在他的設計下，學校以綠色理念為統籌，將“綠色”這個關鍵詞全方位融入到教育活動、教學行為、后勤服務、對外宣傳等學校管理工作中去，著力構建“綠色校園”“綠色德育”“綠色教學”三位一體的“綠色教育”辦學模式，強力形成了學校的學生的成長引力、教師的教育動力和學校的品牌塑造力。

建設“會呼吸的學校”。長郡梅溪湖中學是由長沙市政府的湘江新區投資3.2億依照兩型理念興建，校園成為低能耗、少污染、全綠色“兩型”社會的縮影，被20余家主流媒體、師生和家長稱為“一所會呼吸的學校”。“會呼吸”源自于學校建筑的“綠色化”，校園不僅是紅墻碧瓦的實物，也是充滿生命活力、人本關懷的師生成長樂園和溫馨家園。學校“教室”“宿舍”“食堂”各部分建筑由連廊連接形成人性化的“2分鐘活動圈”。學校是湖南省綠色建筑創建項目，整體綠地率達43%，屋頂花園、屋頂草坪等空中垂直綠化設計特色突出，學生徜徉其中，不管從哪個角度看都有綠意映入眼簾，隨時隨處感受自然的生機蓬勃。校園節能設計達國家二星級綠色建筑標準，風光雙能路燈與光伏太陽能單車棚、地源熱泵機組、地下車庫自然通風采光窗、人工濕地污水處理池、恒溫恒濕游泳館等亮點都讓學校與自然“零距離”。為了增強物質校園的教育意味，他主導為校園兩型設施量身定做原理解密銘牌，專業解釋各項兩型設施的科技原理，如此，遍布校園的兩型知識、充滿校園的生態氣質，構成了學生學習生活的特色環境，為學生生態意識的培養打下了厚實的基礎，建成了湖南省兩型示范基地。endprint

“綠色德育”給學生插上全面發展的翅膀。德育是學校育人的主陣地，為了給學生“綠色、生態、有活力”的德育，他緊扣“培養具有兩型理念的現代人”的育人目標，著力培養學生的兩型特質，搭建了“一行五節五走進”的綠色德育框架。“一行”是指每學期結合研學旅行開展的“兩型綠色環保行”，學生走進綠色生態教育基地，開展“環保小衛士”、愛綠護綠、生態環境田野調查等活動，推行研究性學習。“五節五走進”指長郡傳統“校園五節”“五走進”融入兩型主題。科技節著重開展“變廢為寶”、環境問題研究、節能科技發明等項目。藝術節倡導學生通過藝術的形式揭示生態問題、呼吁環境保護。在體育節開幕式上，學生用舊報紙制作服裝、用創意表演呼吁環保節約，贏得省市媒體關注。讀書節倡導學生閱讀生態主題作品，有效引導學生關心自然、關心世界、思考生態文明大問題。社團節鼓勵學生組建環保社團，開展組織化、序列化環保實踐活動。每年暑期“走進新農村”綜合實踐課程、“綠色之旅”生物夏令營等活動成為學生親近自然、了解自然的有效載體。主題一致、系統豐富的德育活動成為最生動的生態文明課程，促使可持續發展理念種植在青少年心中。

教學是“綠色的”，學習是主動的。主動積極的學習才是能體現學生生命活力的有質量的學習，為了激發這樣的學習，他提出以“綠色教學”帶動學生的“綠色學習”。他帶領全校教師創新探索“四五六綠色課堂”范式。該范式包括“四個環節”“五個關鍵”“六個要求”三個方面的內容。第一，綠色課堂四個環節：兩型引入—考點（重點）微視—高效探究（合作、拓展、提升）—幸福分享（展示匯報）。第二，綠色課堂五個關鍵：體現學校綠色教育特色；體現新課程理念；體現精講精練風格；體現信息技術（微課、實物投影、手機投影）；體現細節（備課用心、課件精美、板書美觀、服裝正式、絕不拖堂）。第三，綠色課堂六個要求：落實三點知識：基點、重點、難點；體現三個特征：高效、幸福、兩型；釋放三種情感：學科熱情、課境實情、人文情懷；貫徹三種學習方式：自主、合作、探究；實施三種互動方式：生生互動、師生互動、人機互動；學生做到三動而不小動：動口、動筆、動心。目前“四五六綠色課堂”范式已經在全校范圍內實現了深度推進，成為學校教師課堂教學的自覺追求和鮮明特色，在省市產生了積極影響。在每年的教學開放日活動、各類國培省培研修班來校觀摩活動中，學校教師運用“四五六綠色課堂”范式執教的課堂特色鮮明、效果突出，受到省市同行專家的高度評價。2016年長沙市“星城杯”教師教學競賽中，學校派出的三名教師運用“四五六綠色課堂”范式廣受好評，取得了市直單位中學組初賽團體總分第一并全部晉級決賽分別獲得特等獎、一等獎和二等獎。2016年高二學業水平考試所有科目合格率100%。

追求科學化的“綠色教育”

綠色教育不是簡單的環境教育，作為綠色生態理念與教育的嫁接，綠色教育應該包含“用綠色的方式開展教育”“遵循教育規律辦教育”等更深刻、更科學的內容。帶著讓綠色教育走出表面化的初衷，他力主通過研究來實現環境教育科學化。

他認為綠色教育是一項涉及教育、教學、管理、環境等各方面的系統工程，必須作為學校發展的大課題來研究。2013年10月，由他擔任主編的11冊校本教材《“兩型社會”教育校本教材》問世，這部教材涵蓋了中學領域11個學科，通過挖掘學科兩型教育資源編撰而成，極具應用價值、推廣價值。在長沙市兩型教材評選中，這套教材榮獲全市唯一的特等獎。經過不懈的思考和努力，由他主持的課題《綠色教育視域下普通中學提升學生學習能量的實踐研究》成功立項為全國教育科學“十二五”規劃2013年度教育部規劃課題 。開題會上，湖南省教育科學研究院院長姜正國教授等專家一致認為，課題選題有新意和時代感，具有較大的理論價值、現實意義和實踐意義。

研究出真知。經過深入長期的研究思考，他進一步豐富和明晰了綠色教育的理念內涵。他認為，作為全面指導學校辦學的教育理念，“綠色教育”其實是教育追求和教育理想的隱喻表達。其一，“綠色”象征著自然生態，象征著生命，也象征著和諧共生。因此，生態性是“綠色教育”的基本特征，把培養學生的教育教學活動視為統一整體，以一種尊重生命、全面兼顧的思維貫穿始終。其二，作為“綠色教育”的重要思想資源，主導國際化學界的“綠色化學”理念，要求以環保無毒害的物質作為反應物，選擇高效優化的反應程序，將反應物原子全部轉化成所需物質（即原子利用率100%），同時實現廢物的零排放，杜絕有毒副產品的出現。“綠色化學”的這種理念投射在教育領域，就要求學校優選教育資源，用符合學生身心發展規律和教育學規律的科學方式，高效、合理地面向全體學生施加教育影響，百分百地培養出適應社會發展需求的可用之才和充滿生命活力、適應自身發展需求的健全之人，而不致出現成長不合格、發展不全面甚至給社會帶來消極危害的青年。

他個人不斷在工作和閱讀中總結經驗、提煉思想，筆耕不輟，有《建綠色校園 育時代新人》等多篇論文發表在《湖南教育》等省級雜志上。由于在綠色教育、兩型教育方面的深入思考，他應邀開設主題講座多次，產生了廣泛的影響。2013年12月12日，他受邀在湖南省“國培計劃（2013）”中小學教師生態文明進校園培訓班主講《綠色教育顯生態文明》講座，向來自湖南省70多個生態文明示范學校的領導老師作經驗推廣。

培植“核心素養”蓬勃生長的土壤

當前，核心素養唱響著教育改革發展的主聲部。《中國學生發展核心素養》提出核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，并具體細化為國家認同等十八個基本要點。

“核心素養”的提出給了他新的啟發。當他回望自己學校的辦學思路時，驚奇地發現自己所倡導的以學生的健康全面可持續發展為旨歸的“綠色教育”，不就是學生核心素養培育的現成土壤嗎？

經過思考與論證，他提出以十大支撐平臺建設為媒介，通過教育教學平臺的傳導，將理想中、理論中的核心素養轉化為學生思想中、身體里的能力素質。這十大中心建設是：①人文資源中心：配置好中外歷史館、聲光電自然地理館、澄池氣象站等，為培養學生的歷史、地理等學科核心素養提供實踐研究場所。②體育活動中心：系統規劃配置好恒溫恒濕游泳館、中華武術館、乒乓球館、籃球館、形體訓練館、健身館、田徑訓練基地、女足訓練基地等體育場館集群，滿足學校實施體育課程的需求及學生發展體育特長的多樣化需求。③現代實驗創新中心：以科學創新精神、動手實踐能力為目標，統籌配置好數字化互動生物、化學、物理實驗室、創客工作室、兩型展示室、機器人實驗室、技術創新室等設施，著力培養創新型人才。④藝術中心：統籌配置好美術類的鑒賞室、書畫室、手工制作（含陶藝）室等，音樂類的合唱團訓練室、管弦隊訓練室、舞蹈團排練室等，對接美術教育、音樂教育課程，著力凸顯審美教育、幸福生活的功能主題。⑤現代教育技術中心建設：配置好校園電視臺、校園廣播站、學生傳媒中心、計算機房等陣地，全面提升學校教育信息化水平。⑥心理發展中心：配置使用好國內一流集學生心理狀態監測、學生心理健康教育、中學生心理發展研究為一體的心理發展中心，為學生心理健康保駕護航。⑦課程資源開發中心：由學校教學教研部門統籌規劃“培養學生核心素養”所需的課程目錄，通過國家課程的校本化、校本課程的精品化兩大途徑，開發出較為完善的“核心素養”系列課程。 ⑧職業生涯指導中心：把學生個性特點和國家社會發展需求結合起來，引導學生作出適合自己、有利社會的職業規劃。⑨綜合素質指導中心：完善綠色指標綜合評價體系，以綠色指標評價學生、引導學生。⑩綜合實踐活動指導中心，聚合學校德育資源，歸口學生社會實踐、綜合實踐課程、志愿服務等德育項目，著力培養學生的創新實踐能力。

2017年1月11日， 2017年全市教育工作會議在長沙市會議中心召開，全市教育系統各級領導和專家參加大會。他以《探索構建綠色教育體系 著力培養學生核心素養》為題介紹了其辦學思想，受到與會領導的肯定，引起參會同行的強烈反響。如今，以“十大中心”為支撐，在綠色教育的土壤上，努力培育學生“核心素養”，已經成為了他新的奮斗方向，也是他不斷創新綠色教育理論內涵的有力證明。

（作者單位： 激 流，湖南省中小學教師發展中心；歐 鵬，湖南省長沙市長郡梅溪湖中學）endprint