溫儒敏：在課程改革中“守正創(chuàng)新”

易丹

我提出“守正創(chuàng)新”，過去好的教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗，以及既有教材成功的設(shè)計，都是要“守正”的，在這個基礎(chǔ)上，去創(chuàng)新和拓展

“語文教材是社會公共知識產(chǎn)品，眾口難調(diào)，還要編出新意，確實非常難。部編本語文教材投入使用后，一線師生的反饋是非常正面的，讓我們很受鼓舞?！薄安烤幈尽敝行W(xué)語文教材總主編、北大語文教育研究所所長溫儒敏在接受《瞭望東方周刊》專訪時如是說。

此前，語文教材“一綱多本”，各版本教材占據(jù)各自的市場，改革意見眾說紛紜。2017年教育部正式發(fā)文：9月起，全國中小學(xué)起始年級改為使用由教育部統(tǒng)一組織編寫5年之久的新版語文教材，即“部編本”。

“部編本”的面世意味著“一綱多本”時代正式結(jié)束，人教版、滬教版、蘇教版、鄂教版、北師大版等各類語文教材都將退出歷史舞臺。

“部編本”由教育部調(diào)集全國專家、作家、優(yōu)秀教師和編輯共50余人組成編寫組，加上各方面的審查專家，先后有一百多人參與編寫和把關(guān)。

溫儒敏表示，“部編本”吸收了各個版本的優(yōu)點以“守正創(chuàng)新”，也可以看作是十多年來課程改革的結(jié)晶：以人為本、重視素質(zhì)教育和自主性學(xué)習(xí)等新的教育觀念，以及一線教學(xué)好的經(jīng)驗，都努力在“部編本”中沉淀下來了。

尋求社會最大的共識

《瞭望東方周刊》：如何評價十多年來的課程改革？

溫儒敏：2000年前后，一批有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜碎_始推動課程改革，編寫了課程標(biāo)準(zhǔn)，也編寫了相應(yīng)的教材。十多年的課改是有成就的，起碼一些新的教育觀念普及了，比如素質(zhì)教育觀念，極少有人反對。

但能否落實則是另外一個問題。面對應(yīng)試教育這個巨大的存在，面對國情，十多年課程改革的成就恐怕不能高估。只能說是在小步推進，未曾停留，現(xiàn)在還是在改革的路上跋涉。

中國的教育發(fā)展迅猛，但發(fā)展永遠跟不上人們的需求，加上社會競爭加劇，存在普遍的焦慮，這些矛盾和焦慮必然投射到教育領(lǐng)域?，F(xiàn)在老師壓力很大，既要學(xué)生考得好，又要避免其思維僵化，兩者之間需要平衡。

我們編教材也要有所平衡。一方面要落實新的教育理念，往素質(zhì)教育方向靠攏，另一方面還要考慮現(xiàn)實中大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)狀態(tài)，他們能否用好教材。我們也有平衡中的焦慮，但要盡量有平衡的自覺。

《瞭望東方周刊》：“部編本”語文教材是對過去語文教學(xué)模式的否定嗎？

溫儒敏 ：“部編本”語文教材有許多創(chuàng)新，但不是對既有版本教材的顛覆，有許多新的教學(xué)設(shè)計，也不是對過去語文教學(xué)的否定。

我提出“守正創(chuàng)新”，過去好的教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗，以及既有教材成功的設(shè)計，都是要“守正”的，在這個基礎(chǔ)上，去創(chuàng)新和拓展。新教材的課文變動不小，但許多傳統(tǒng)篇目也得到保留，某些“老課文”，特別是某些曾經(jīng)滋養(yǎng)幾代人的革命傳統(tǒng)課文，又回來了。

《瞭望東方周刊》：“部編本”語文教材編寫最大的難點在哪里？落地效果如何？

溫儒敏：要尋求社會最大的共識，要盡量考慮到這是一個社會公共產(chǎn)品。

一個教材出來后會有各種各樣的挑剔和批評。作為教材主編，我很害怕大家把教材看得很“神圣”，要萬無一失是不可能的。有些人動不動就把教材的某些缺點放大，甚至扣上政治帽子，什么“崇洋迷外”之類，一棍子打倒，如果引起媒體誤讀，那就更加不好了。

現(xiàn)在改用“部編本”的主要是一年級、二年級、七年級和八年級。教育部在新教材開始推行后，便在進行跟蹤調(diào)查，聽各方面的意見，總體來說是很好的。

教材的改革，是要逐步進行的，今后我們會繼續(xù)跟蹤，有錯就改，有好的建議就吸收，持續(xù)不斷地修訂完善。

更加重視激發(fā)讀書興趣

《瞭望東方周刊》：“部編本”的基本目標(biāo)是什么？它與過去的人教版相比，最明顯的區(qū)別在何處？

溫儒敏：好的語文教材要緊跟時代，盡可能滿足社會需求，又必須遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，克服隨意性，要好用，滿足一線教學(xué)的需要。

“部編本”除了強化核心價值觀、強調(diào)立德樹人和加大傳統(tǒng)文化分量，還有一個重要變化在于讀書的設(shè)計：更加重視激發(fā)讀書興趣，學(xué)習(xí)讀書方法，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。這個意圖比以往各種教材更加突出。

新教材課文的數(shù)量比以往有所減少，但教學(xué)內(nèi)容特別是讀書內(nèi)容增加了，有兩點值得注意。

一是教多種讀書方法。以往不怎么教的如泛讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、非連續(xù)文本閱讀等，都進入了教材。我建議教學(xué)也不要再滿足于精讀精講加反復(fù)操練。

二是課型區(qū)分明顯。教讀課是舉例子給方法，自讀課就讓學(xué)生自主閱讀，體驗和試用教讀課上學(xué)習(xí)的方法。這就克服了以往幾乎所有課全都講得差不多，都是細嚼慢咽、反復(fù)操練的缺點。這兩種課加上課外閱讀，三位一體，構(gòu)成了語文閱讀教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。

也就是說，新教材比以往更加重視往課外閱讀延伸，真正把課外閱讀納入教學(xué)體制了。我認(rèn)為這就牽住了語文教學(xué)的“牛鼻子”——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。

《瞭望東方周刊》：為什么特別重視閱讀面的拓展？

溫儒敏：語文是中小學(xué)的主課，但長期以來缺少“主課”的待遇。小學(xué)還好一點，到了中學(xué)階段，語文常給其他科目“讓道”，因為語文不好拿分。數(shù)學(xué)、物理突擊一兩個月，分?jǐn)?shù)就可能增加，而復(fù)習(xí)語文幾個月未見得就一定能提分。

語文是一個積累性的學(xué)科，更加講素養(yǎng)、講綜合能力。語文素養(yǎng)的獲得要靠長期大量的語文實踐，主要是閱讀和寫作，很難靠“短平快”提升。有些學(xué)校與老師為了應(yīng)對中考高考，出于功利目的，把語文“放逐”了，這是非常可惜、非常錯誤的。這需要克服急功近利的思想，從學(xué)生的長遠發(fā)展這個“大利益”來考慮，重新認(rèn)識語文的重要。

復(fù)旦大學(xué)原校長、數(shù)學(xué)家蘇步青說過，如果說數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，那么語文就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。無論是針對考試，還是長遠發(fā)展，有什么理由不重視語文呢？

實際一點來說，若要高考取得好成績，語文也不能被“邊緣化”?，F(xiàn)在高考語文命題有明顯改進，那就是重視考閱讀量、閱讀面和閱讀速度，甚至還考整本經(jīng)典的閱讀情況。

平時不讀書、讀書少、只會做題的學(xué)生，在以后的高考中肯定吃虧，語文會給他們“拉分”，影響整個高考成績。有什么辦法可以提升語文考分，我看只有從小學(xué)開始，重視語文，細水長流，多讀書、多練筆，而不能像現(xiàn)在這樣靠“刷題”突擊來學(xué)語文。

創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍

《瞭望東方周刊》：新教材是否考慮到為學(xué)生減負(fù)？

溫儒敏：新的語文教材并沒有刻意減負(fù)?，F(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的確很重，但這個問題要具體分析，籠統(tǒng)提減負(fù)無濟于事。

這個時代發(fā)展迅猛、競爭加劇，人們普遍壓力大，社會很焦躁，這種壓力和焦躁輻射到并轉(zhuǎn)移給了孩子。這種大環(huán)境下，就算學(xué)校把學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減少了，家長還會再給孩子補課。

現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，但這個“重”不全是學(xué)校老師給的，是整個社會的緊張輻射給的。這個問題不太容易解決，發(fā)過多少紅頭文件給學(xué)生減負(fù)，好像效果不大，這需要整個大環(huán)境的改善。

但也不能無所作為，學(xué)校和教師，以及家長，要注意少把焦慮轉(zhuǎn)移給學(xué)生，要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有興趣就有效率有效果，負(fù)擔(dān)也就不會那么沉重。

比如讀書，你強制要求，甚至安排許多規(guī)定動作，孩子不一定喜歡讀，也不會抓緊讀。如果讓孩子讀書多一些自己的選擇，甚至容許讀些閑書，不要都指向考試或者寫作，他們的興趣來了，讀起來就會很快，效率也很高，就不是什么“負(fù)擔(dān)”了。

新教材很注意激發(fā)讀書寫作的興趣，內(nèi)容和思考題設(shè)計都盡量考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，往興趣上靠，我們希望教學(xué)也能這樣做。

《瞭望東方周刊》：“部編本”小學(xué)語文教材里增加了“和大人一起讀”的欄目，為何考慮讓家長正面參與到孩子的學(xué)習(xí)中來？

溫儒敏：這是教材的亮點之一，實際上是在提倡親子閱讀。用意在于激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書。

這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。幼兒園主要是無紙化教學(xué)，聽故事多，到了小學(xué)就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這個過程需要大人的引導(dǎo)。

建議把這個欄目納入教學(xué)計劃，但不要處理成一般課堂上的課，這是課堂教學(xué)的延伸，延伸到課外，延伸到家庭。讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

實際上家庭教育比學(xué)校教育更重要，把教育小孩的一切責(zé)任全部都放給學(xué)校教育交給老師就不管了，是不對的。

為基礎(chǔ)教育“敲邊鼓”

《瞭望東方周刊》：對于魯迅作品在課本中的增減民間爭議一直很大，在“部編本”中魯迅作品依然占較大比重，是現(xiàn)代作家中進入教材最多的一位，為什么？

溫儒敏：魯迅是近百年來中國最清醒的知識分子，是民族精神的一個坐標(biāo)。魯迅能清醒地認(rèn)識我們中國的傳統(tǒng)與文化，批判傳統(tǒng)中的糟粕和國民性中落后的部分。當(dāng)今我們建設(shè)當(dāng)代文明，強調(diào)繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這繼承不是照搬，而要有批判性的眼光與必要的選擇，這才是真正的文化自信。從這個意義上說，魯迅精神是極其寶貴、不可或缺的。

也許有人不喜歡魯迅，甚至認(rèn)為他批評得太苛刻了。這不要緊，每個人可以有自己的喜好，但不能否認(rèn)自信往往來源于真實的自省，我們需要這種真實的自省。中小學(xué)生要適當(dāng)接觸文化經(jīng)典，讓他們讀點魯迅，是必要的，即使不完全理解，也會先留下一點印象，打個底子。

《瞭望東方周刊》：教育要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，在日常教育中要強調(diào)什么？

溫儒敏： 如果要做一個以后能做大事且對國家社會有貢獻的人，一個幸福的人，一定要拓寬視野，適當(dāng)?shù)財[脫流俗。

《瞭望東方周刊》：你說自己是在為基礎(chǔ)教育“敲邊鼓”，實際上你在中小學(xué)語文課教育改革方面作出了許多貢獻，作為一個學(xué)者，為什么要參與這些事情？

溫儒敏：我的專業(yè)是做現(xiàn)代文學(xué)史研究，大概十多年前，我從擔(dān)任北大中文系主任開始，就想到要適當(dāng)介入基礎(chǔ)教育了。

2003年，我主持成立北大語文教育研究所，做了很多實事，包括：組織對全國中小學(xué)語文教育狀況的9項田野調(diào)查，參與修訂國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)，參與高考語文改革的研究，在“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”中連續(xù)多年培訓(xùn)20多萬名中小學(xué)教師，組織編寫中小學(xué)和大學(xué)的語文教材，培養(yǎng)語文教育研究生、博士生和博士后等。

但我還是把介入基礎(chǔ)教育看作是“敲邊鼓”。我希望更多師范大學(xué)重視“師范”的本分，也希望更多學(xué)界同仁能為基礎(chǔ)教育出點力。2012年，教育部聘我為中小學(xué)語文教材的總主編。這件事是“風(fēng)口浪尖上的工作”，太難了，有幾次想不做了，但想到這是功德之事，是“大學(xué)問”，可以實踐自己的學(xué)術(shù)理想，又能回饋社會，才堅持下來。

我深感在中國喊喊口號或者寫些痛快文章容易，要推進改革就比想象的難得多，在教育領(lǐng)域哪怕是一寸的改革，往往都要付出巨大的代價。我們這些讀書人受惠于社會，現(xiàn)在有些地位，有些發(fā)言權(quán)，更應(yīng)當(dāng)回饋社會。光是批評抱怨不行，還是要了解社會，多做建設(shè)性工作。