發(fā)揮地理學(xué)科特色、對(duì)初中生展開“低碳、環(huán)保”教育

向金鳳

發(fā)揮地理學(xué)科特色、對(duì)初中生展開“低碳、環(huán)保”教育

向金鳳

開展環(huán)境教育成為學(xué)校義不容辭的責(zé)任，利用課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生從書本上、從課堂上了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)。初中的很多學(xué)科都涉及了環(huán)境教育，作為教師，我們應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特色，找到環(huán)境教育的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)境教育課堂滲透，讓環(huán)境教育成為學(xué)校教育不可分割的一部分。在教學(xué)中貫穿環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生新型環(huán)境道德觀、樹立可持續(xù)發(fā)展理念。在教學(xué)中貫穿環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生新型環(huán)境道德觀、樹立可持續(xù)發(fā)展理念。理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生踐行低碳、環(huán)保生活。利用豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展多層次的環(huán)保教育、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣

地理 低碳 環(huán)保教育

隨著全球環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日益嚴(yán)重，開展環(huán)境教育成為學(xué)校義不容辭的責(zé)任，利用課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生從書本上、從課堂上了解環(huán)境保護(hù)知識(shí)。初中的很多學(xué)科都涉及了環(huán)境教育，作為教師，我們應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特色，找到環(huán)境教育的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)境教育課堂滲透，讓環(huán)境教育成為學(xué)校教育不可分割的一部分。

初中的地理教材涉及的人口問題、氣候問題、土地問題、水資源的合理利用和保護(hù)、森林資源的環(huán)保和利用現(xiàn)狀、礦產(chǎn)資源的開發(fā)和利用等內(nèi)容都與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)，我們可以利用這一優(yōu)勢(shì)使地理學(xué)科成為“低碳、環(huán)保”教育的主渠道。地理學(xué)科的環(huán)境教育和滲透主要有如下兩個(gè)方面。

一、在教學(xué)中貫穿環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生新型環(huán)境道德觀、樹立可持續(xù)發(fā)展理念

初中地理教材涉及了大量環(huán)保教育的題材和內(nèi)容，在教學(xué)中、我們應(yīng)充分利用這些內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如著名的黃土高原，地表千溝萬壑、支離破碎，然而歷史上卻草豐林茂、沃野千里。是我們長期不合理的墾殖、植被遭受嚴(yán)重破壞，造成大量水土流失，生態(tài)環(huán)境惡化，黃河也由母親河變成了“中國的憂患”。地理教材告訴我們，自然資源的總量是有限的！環(huán)境能容納的廢棄物也是有限的！如若我們?nèi)匀粺o節(jié)制的、掠奪式地開采資源，肆意破壞環(huán)境，我們必將受到大自然的懲罰。近年來頻發(fā)的霧霾、酸雨、沙塵暴……都是大自然的“回饋”！是我們自食惡果！當(dāng)代人的發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)危及子孫后代的生存，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生踐行低碳、環(huán)保生活

要求學(xué)生從自己做起，從小事做起，如在講到水資源的問題的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生：我們這上里水源是否缺乏，又是否存在水污染問題？學(xué)生列舉了許多許多。并且就“石羔鎮(zhèn)南壩旅游的環(huán)境問題”要求學(xué)生寫了一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了諸多的環(huán)境問題；如，部分茶館的茶水直接倒入河里；部分餐館的廢水未按要求進(jìn)行廢水處理而直接排入河里；隨著游客的增多，帶來的垃圾增多，那大量的生活垃圾又該如何正確處理……等等問題。這樣更有效地激發(fā)了學(xué)生自身保護(hù)環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，并從而樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。把地理知識(shí)與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。如在講到我國水資源缺乏時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起：“那你家里的家庭用水又是如何的處理的呢，是否也做到循環(huán)使用呢？”所以，要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提倡節(jié)約用水，要從自己做起，并且要在環(huán)保觀念缺乏的農(nóng)村扮演好知法、懂法的小角色，帶動(dòng)農(nóng)村居民環(huán)保意識(shí)的提高。

三、利用豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展多層次的環(huán)保教育、培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習(xí)慣

豐富多彩的課外活動(dòng)，是進(jìn)行環(huán)境教育的第二陣地，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，課外活動(dòng)形式多樣、生動(dòng)活潑、針對(duì)性強(qiáng)，效果顯著。“世界地球日（4.22）”“世界無煙日（5.31）”“世界環(huán)境日（6.5）”“中國人口日（6.11）”這些重大節(jié)日，都是開展環(huán)境教育的良好媒介。配合各節(jié)日主題，通過黑板報(bào)、墻報(bào)及廣播等校園媒體進(jìn)行宣傳展覽，針對(duì)學(xué)生存在的部分問題，一事一題，進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座及法制法規(guī)的教育。如：針對(duì)校園里的“長流水”，開設(shè)“水—生命之源”知識(shí)講座，用具體的數(shù)字向?qū)W生說明：水并不是“取之不盡，用之不竭”的，從而讓“節(jié)約每一滴水”不再是一句空話，讓它牢固地樹立在學(xué)生的心中。針對(duì)我校少數(shù)學(xué)生嘗試吸煙現(xiàn)象，利用“無煙日”，組織學(xué)生觀看“吸煙與健康”的視頻，教育學(xué)生不可因好奇而去吸煙，號(hào)召學(xué)生參加“家庭無煙”活動(dòng)。

總之，作為地理教師，我們應(yīng)該充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)中學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，同時(shí)積極組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟各種環(huán)境問題，從而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生踐行低碳生活。

（作者單位：湖南省龍山縣石羔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）