思想政治課對中學生非智力因素的培養淺談

吳燕慧

思想政治課對中學生非智力因素的培養淺談

吳燕慧

中學生非智力因素的培養是身心健康和全面發展的堅實基礎，也是思想政治課的重要組成部分。如今許多教師并沒有真正理解——思想政治課程對于提高學生非智力因素的重要性。在課堂教學活動中，依然堅持傳統的教育模式，教學方式太過單一和守舊。針對這樣的問題，本文采用理論聯系實際，文獻綜合等方法，淺談當前中學生在非智力方面存在的諸多問題,并深入的分析了其產生的原因，提出了一些行之有效的改進策略。

思想政治課 非智力因素

新課程標準強調人的全面發展和注重人的情感以及正確價值觀的培養，追求學生的身心健康及和諧，以中學生的文化知識考察為基礎，更加注重對中學生綜合能力、價值取向、個人素質等方面的考察。在政治課教學活動中，許多教育者卻忽略對學生非智力因素的培養，他們只注重考慮學生的知識結構的積累、思維模式的訓練以及采用什么方法去解開謎題。面對當今的教育改革，思想政治課對中學生非智力因素的培養就顯得格外的重要。

一、思想政治課與非智力因素之間的聯系

（一）“思想政治課”和“非智力因素”概念

1、思想政治課的內涵

思想政治課，簡單地說就是一種服務于國家政治意識形態，以促進其公民身心健康發展、進而促進社會和諧穩定為目的，對其公民的思想進行塑造的一門專門性課程。它以全面、周到、實用的視角對社會主義公民進行的思想教育、素質教育，提供了許多科教人文知識，對于中學生的成長教育意義非常。因此，思想政治課程具有其它課程無法取代的獨特地位，是中學思想品德教育的核心。

2、非智力因素的內涵

學生的學習過程是一個復雜又艱難的過程。隨著新課改的提出，教育越來越注重對學生情感態度價值觀的培養，強調要“以人為本”為核心，突出素質教育的重要性。目前我國的應試教育已經不能適應時代的發展，必須加大課程的改革步伐。不僅要提高學生的智力而且更要重視對學生非智力因素的培養，學生的成績分數固然重要，但是學生高尚的人格和健康向上的價值觀更值得教育者們去關注。非智力因素包括興趣、習慣、情感、意志、性格等因素，主要有動力、引導、調節、強化的作用，對學生的成長有重要意義。

（二）非智力因素在思想政治教育中的價值效應

1、非智力因素是思想政治課的有機構成部分

思想政治課與非智力因素是相互作用的關系。首先，學生如果有良好的非智力因素，它會促進思想政治課教學環節的順利展開，同時讓學生養成好的學習習慣和樂觀積極的心態。其次，在思想政治課程的教學環節活動中，會對學生的非智力因素提出相應的要求，這必然會促進學生非智力因素的提高。最后，學生良好的非智力因素推動思想政治課教學活動的順利進行，使學生向著積極主動、克服困難、堅持到底的品質發展，并且對中學生的情感教育、價值觀教育、動機培養、興趣養成以及意志力的訓練都是一以貫之的。

2、非智力因素的提高是思想政治課的教學目的

新課程標準中，明確指出要改變應試教育的現狀，培養出全能型的人才。當前大部分學生不喜歡政治課，老師在教給學生知識、拓展他們自己能力的時候，應該注意激發其堅強意志、培養其高尚的道德情操。思想政治課程教育又被稱為思想品德教育，可以簡稱為“德育”。由于課程的特殊性，所以它主要針對中學生的思想進步、情感融入、道德升華展開，以中學生情感態度、意志力、動機興趣等為主要內容。中學思想政治課教育指向性更強、針對性更高，是突破新課改要求的首要陣地，是提高中學生非智力因素并且促進其發展的主戰場，是非智力因素培養的核心，這決定了思想政治課的課程性質，必須以非智力因素的培養提高為教學目的。

二、在培養中學生非智力因素中存在的問題

（一）學生對政治課缺乏學習興趣

當今思想政治課教材修改幅度大，老師們的教育觀念還沒有及時轉變。同時，大部分學生認為在思想政治課這門課程中，沒有必要花費大量的時間去學習，考試時背一背就可以了。如今的中學生都不太重視對思想政治課的學習，從我實習指導教師以及自己的實習經歷來說，我們都切身體會到了思想政治課程的困境以及位置的尷尬，還有思想政治課老師們的艱苦和辛勞。總而言之，諸多因素導致了學生們對政治課程缺乏學習的動機和興趣。

（二）缺乏正確的學習動機和良好的學習習慣

學習動機與現實密切相關，中學生學習動機的主要特征是現實性。有的是為了找到一個好工作，有一個穩定的收入；有的是為上一所好的大學，繼續深造自己；對于中學生學習動機的不同情況，應從實際情況考慮，給予學生以正確的引導和最大的支持。依據中學生群體的具體狀況，其學習習慣呈現出這些特點：初中生學習習慣的整體發展水平相對較低，但卻是個體身心發展的突變期，學生的學習習慣非常不穩定；初中生學習習慣的發展更為明顯，但是兩極分化隨著年級的增高而更為嚴重。

（三）情感意識淺薄，缺乏融洽的師生關系

受傳統教育影響嚴重，教師高高在上，學生只能心悅誠服的被動接受，這樣的情況在教師與學生之間已經根深蒂固。隨著學生年齡的增長，無條件服從、信任、佩服教師的心理漸漸從中學生心中淡去，相反同學間的交流增多，學生自主意識、成人意識逐步增強，反對事事依賴老師、厭惡向老師打小報告，開始與老師疏遠、閉鎖，不再將老師看作絕對權威。老師應該多注意與學生溝通的方式，爭取引導學生提升群體情感意識，融洽師生關系以及班集體關系。

（四）中學生意志力薄弱，缺乏堅定的目標

意志可以表現為爭取某個目標而表現出的某種心理暗示，它最能體現人的主觀能動性特征，同時也是一種偉大的精神力量。它的發展有其獨特的特點：（1）意志行動的目的，是一個人行為之前的預期思想狀態和思想考量行為。（2）從多變走向穩定的發展趨勢。 （3）意志品質的發展。中學生在初二年級以后才能逐漸明確而深刻的認識到自己行動的目的、過程及社會意義，但意志堅持性的發展明顯比高中生要少。概而論之，中學生意志力十分薄弱，缺乏堅定的立場和目標。

三、中學生非智力因素培養存在問題的原因分析

（一）中學思想政治課課程教學法和教學目標單一

一方面，中學思想政治課課程教學法過于單一。教學導入多采用回顧上節課內容，然后承接新課，這一方式幾乎成了統一定律，千古不變，缺乏新鮮感，沒有新穎性。作為一名教育者應該努力去改變這種現象，關注學生全方面的發展，采用幽默有趣的教學方式提高學生的學習興趣。另一方面，教學目標過于單一。由于多年來受應試教育的限制，社會、學校和家庭對學生的考量均局限于文化知識上，認為成績突出便可決定一切，一切評估標準自然也只是放在對學生成績的考核上。

（二）教學內容脫離學生的實際生活

現在很多政治課的老師采用傳授性教學，導致學生學習方式主要是接受性的，傳統的思想政治教學內容存在空泛化的現象。另外，過去的思想政治教學案例應用往往過于理想化，多以偉大的英雄、杰出的人物和對世界作出過杰出貢獻的典型人物為代表，這樣的形式容易造成學生失去對這門課程的新鮮感，同時也遠離了學生的現實生活，難以產生共鳴，讓學生失去對這堂課的學習興趣。

（三）對新課程改革理解不透徹

針對新課程的改革，許多政治教師沒能及時轉變思想，跟上課程改革的步伐，沒有能夠學到課程改革中的內容精要，依然以應試教育的心態教學，這不但影響了中學生的全面發展而且也不利于他們非智力因素的培養。國家發布了新課程標準改革的內容，卻沒有從實質上改變中國傳統的應試教育模式，仍然以“一考定標準”，個別學校為追求升學率，沒有從根本上實行素質教育，執行新課程改革的內容。對于一些老教師來說，接受新信息、新消息的渠道、方式有限，學習新理論也受到限制，致使教育部分領域和部分教師對新課程標準改革沒有清晰的理解或認識，亦或理解不透徹。

四、培養中學生非智力因素的具體措施

（一）轉變教師的教學理念，提高學生的學習興趣

教學理念是隨著教育的改革而不斷發展的，先進的教學理念能促進教育教學的發展，傳統的教學理念往往是以教師為主體，這是不符合當前教學理念發展的，新課程的改革提出了新的要求，作為教育者應以學生作為課堂的中心，提高他們合作探究問題的能力。學會如何關愛自己的學生，還可以舉行各種積極向上的學習活動，讓學生在潛移默化中受到熏陶。在教學環節中，教師可以抓住初中生的這個特點采用相關的教學方法。思想政治教育的許多知識和思想都比較抽象，學生往往會覺得空而枯燥。初中生知識面還比較狹窄，理解能力有待提高，所以我們的教學要把抽象的概念生活化。

（二）加強師生之間的和諧關系

一方面，積極主動的提高個人修養，健全自我人格。教師的素質是影響師生關系核心的要素，教師素質的培養是我們必須面對的問題。教師要時刻嚴格要求自己，做到嚴于律己，寬以待人。教師的專業素質也是非常重要的，學科專業素養等多方面來自覺全面地提高自己的專業素養，提高自己的專業知識，培養自己的業余興趣以及嚴謹求學的態度去吸引學生，做好學生心目當中的榜樣，以一言一行影響學生。

另一方面，積極構建平等、民主、和諧的教學氛圍，它是使學生積極參加課堂活動的基礎。教師的角色急需轉變，以適應教學改革的發展；教師應該以服務者的角色展現，淡化管理者的作用；加強引導作用，教師要主動和學生溝通交流，關心學生的生活，注意學生的心理變化，學會信任和尊重學生；要鼓勵學生積極思維，大膽發表自己的思想和意見，善待學生的不同想法和觀點；要教態自然，情緒飽滿，和藹可親，使學生能夠在愉快寬松的環境中學習。

（三）重視對學生意志力的培養

1、主動積極的面對實踐中的困難，鍛煉自我毅力和自制力

生活就猶如登山，在途中我們總會遇到各種的困難，當困難降臨到我們頭上時，又該如何去應付呢？是選擇放棄還是選擇繼續勇往直前？堅持是需要意志力的，學習也應如此。面對困難，我們選擇迎難而上，培養學生的意志力勢在必行。可以采取因材施教的原則，針對學生意志力的薄弱采用不同的方式方法，鍛煉他們面對困難的勇氣，在他們失意的時候，我們教師要積極給予支持和鼓勵。

2、完善學校的規章制度，規范學生的行為，培養學生的良好習慣

許多學生沒有遵守校規校紀的好習慣，更有一些人明知故犯，原因可能是因為他們的意志力不好，或沒有養成良好的道德行為習慣。所以，加強學校的嚴格管理是非常必要的。

3、引導學生正視現實，發展自我控制

學習需要提高意志能力，學會自我控制、自我監督、自我成長，以正常的心態去面對所有的困難，不被眼前的困難所嚇倒，為此我們教師應該有意識、有目的的去強化學生的意志力。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。意志力的加強更需要學生自己的堅持才能走向成功，面對不斷變化的環境，學生應加強自我控制，盡快適應環境，不能迷失在環境的變化面前，導致學習的波動。

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[3]李洪建．非智力因素在思想政治教育中的運用[D]．濟南:山東師范大學,2011．

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（作者單位：貴州師范大學歷史與政治學院）

本文系貴州省教育廳思想政治教育專業綜合改革項目，項目編號：2015GG02。

吳燕慧（1993-），女，貴州師范大學本科生，研究方向：思想政治教育。