現代學徒制試點中的企業師傅標準構建

尹洪劍

現代學徒制試點中的企業師傅標準構建

尹洪劍

學校和企業作為現代學徒制兩大參與主體共同承擔了對學生或學徒的培養任務，其中又以企業對學生或學徒的培養尤為重要，企業中參與培養的企業師傅在學徒制實施的過程中的地位凸顯，制定合理規范的企業師傅標準成為學徒制試點工作能否取得成功的關鍵所在，本文探索以試點工作的不同階段企業師傅需要完成的工作內容為依據構建企業師傅標準，并建設性提出標準實施的建議。

現代學徒制 企業師傅標準 構建

一、企業師傅標準現狀分析

現代學徒制是基于穩固的師徒關系來進行技術實踐能力的學習，這是現代學徒制最為根本的要素[1]。師徒關系中企業師傅擔任著對學徒技術實踐能力培養的關鍵角色，但目前在國家層面針對企業師傅標準的制定還處于缺失的狀態。在推進學徒制試點的各項具體工作中，提前制定企業師傅標準已經成為共識。企業師傅標準已經成為試點工作是否成功的關鍵，其重要性不言而喻?；谶@些原因本文探討了現代學徒制中企業師傅標準的構建。

二、企業師傅標準構建的依據

在招收現代學徒制學生或學徒時一般采用招生即招工的選拔模式[2]，學生或學徒在入學之前的階段和入學之后的階段企業師傅都承擔著不同的任務，以下將對不同階段任務進行闡述。

（一）學生或學徒入學之前的階段

在此階段主要工作是學校的試點專業和相關企業達成合作協議，通過調研企業的崗位技能標準和職業素養要求，為企業急需的專業方向制定人才培養方案。在人才培養方案制定完成的基礎上學校和企業共同構建基于現代學徒制的專業課程體系。同時企業還要與學校招生部門一起參與現代學徒制招生。

基于這些工作內容，企業師傅需要與校方教師一起參與人才培養方案和課程體系的制定。企業師傅需要具備在具體工作中提煉出崗位所需要的技能標準和職業素養的能力，基于學校教師與企業師傅的不同專長，學校教師側重于課程教學設計及理論教學，而企業師傅側重課程標準制定和課程內容的萃取。

（二）學生或學徒入學之后的階段

在大一階段學生主要是在學校完成基礎知識的學習，這些基礎知識即包括了理論性基礎知識，也包括實踐性的基礎知識。理論性基礎知識主要由學校教師完成教授；實踐性的基礎知識的主要由企業師傅完成教授。具體說來企業師傅要將職業素養，技術技能基礎，職業發展規劃帶到課堂，企業師傅是職業素養的踐行者，技術技能的掌握著，職業發展規劃的受益者，以他們現身說法的方式向學生講解這些內容更能讓學生接受。為此企業師傅需要具備根據崗位的對專業素養等方面的要求，系統地列出所從事的專業的培訓計劃，培訓計劃要融入到專業課程體系里面，達到人才培養方案的要求。

通過大二上學期的學徒實訓，學徒在大而下學期再回到學校完成理論聯系實踐的知識體系升華，在此階段學生主要完成專業知識的學習并鞏固基礎知識和基礎技能，為進一步地獲得精湛的技術打下堅實的基礎。在此階段企業師傅需要針對學徒在基礎技能學習過程出現的問題提煉出相關的課程并在學校里參與教學培訓。在進行專業知識培訓時，企業師傅要引入與專業知識相關的實際生產問題，通過問題導向的方式培養學徒解決問題的思維，甚至達到培養其創新能力的目的。

在頂崗實習階段企業師傅繼續以“師徒結對”[3]的方式幫助學徒，企業師傅通過有意識的培訓學徒參加國家職業技能考試獲得國家從業資格證書，并能夠根據學徒工作過程中的實際表現評價成績，根據人才培養方案考核學徒培養的結果。

三、企業師傅標準實施的建議

作為師傅的企業技術專家，人才培養只是他的附屬工作，而為了能夠順利實施試點工作，給他們提出了許多的標準和要求，他們要達到這種標準和要求勢必要付出較多的時間和精力，為了能夠更好地實施企業師傅標準希望以下三點建議能夠得到關注。

（1）試點企業和學校，特別是學校要給予企業師傅科學系統的職業教育能力的培訓，并引入標準化的考核手段，保證培訓質量；

（2）引入第三方評價機構對學徒或學生的綜合素質進行量化考核，以此作為對企業師傅進行經濟獎勵的依據，甚至需要在企業內部采取職位晉升的方式加以激勵；

（3）除了以學徒通過培養而行成的最終的綜合素質作為考核企業師傅的標準外，還希望相關的第三方機構能夠對企業師傅的整個培養過程進行可量化的過程考核。

四、結語

目前我國現代學徒制的試點工作正在深入推進，與其相關的各個標準都在制定和完善中，現代學徒制最終能否實現從試點走向制度[1]，從服務企業自身到服務社會人才需要[1]這兩個轉變，相關標準的制定是否合理可行將起著關鍵的作用。

[1]徐國慶．我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題[J]．華東師范大學學報,2017(01)．

[2]潘建峰．基于現代學徒制的高端制造業人才培養研究與實踐[J]．中國職業技術教育,2016(05)．

[3]韓天學．緘默知識理論視域下現代學徒制企業師傅的角色定位[J]．高教探索,2016(04)．

（作者單位：重慶電子工程職業學院應用電子學院）

本文系重慶電子工程職業學院教育教學改革研究項目（編號：201237）。

尹洪劍（1982-），男，漢族，四川西昌人,碩士研究生學歷，講師，研究方向：硬件技術研究與教學。