“互聯網+教育”背景下形勢與政策課教學改革初探

李文靜

“互聯網+教育”背景下形勢與政策課教學改革初探

李文靜

“互聯網+教育”概念一經提出，便備受廣大研究學者的高度關注。在“互聯網+教育”背景下，形勢與政策課教學要與時俱進，積極研究“互聯網+教育”的內涵，探索“互聯網+”與形勢與政策課教學深度融合的途徑和方式，充分利用大數據和云計算等新型信息技術，提升形勢與政策課的教學實效性。

互聯網+教育 形勢與政策課 教學改革

一、“互聯網+教育”內涵

何為“互聯網+教育”？在查閱大量資料的基礎上，筆者通過認真研究，認為“互聯網+教育”不是二者簡單的相加，是通過大數據和云計算等新型互聯網技術手段，將各種教育資源和數據以互聯網為中心進行重組和優化。“互聯網+教育”的本質就是數據的碎片與重構，教學手段、教學方法、教學過程到教學內容，乃至教育觀念都會發生全方位的深刻變革。

二、高校形勢與政策課教學現狀

（一）教學內容晦澀難懂，難以提升學生的學習興趣

形勢與政策課的教學內容多為國家的方針政策、時事熱點和國際焦點事件，與大學生的實際生活距離較遠，其大多內容晦澀難懂，沒有一定的政治素養和知識儲備，學生很難能夠理解其中的內涵和深意。學生看不懂也聽不懂，自然就沒有了學習的興趣。因此，形勢與政策課就失去了該課程本應當承擔的教育效果，難以將學生的思想統一到國家的決策和部署上來。[1]

（二）教學方式單一化，難以調動學生的上課熱情

當前，形勢與政策課的教學方式仍然完全是以課堂教學為主，遵循的依然是傳統的教學方式。盡管多數教室配有多媒體，很多老師也僅僅是利用PPT來輔助教學，在PPT上展現幾幅圖片，或者插入一段視頻資料，沒有從根本上理解“互聯網+教育”理念。因此，教學方式的單一無疑是課堂沉悶的原因之一，學生在課堂上只一味地被動地接收知識，難以調動學生的學習熱情。

（三）教師隊伍非專業化，難以提高課程的教學實效性

目前我國高校的形勢與政策課的師資隊伍較為復雜。因為形勢與政策課特殊的課程性質，其專業性不高，因此該隊伍中既有高校思想政治理論課老師，也有部分專職輔導員和其他一些行政管理人員。這些老師分別隸屬于不同院系、不同部門，難以進行統一的教學管理和業務學習，導致難以提升形勢與政策課的實效性。

三、“互聯網+教育”背景下形勢與政策課教學改革初探

（一）教學內容貼近學生生活，引起學生學習的興趣

高質量的教材是提高思想政治理論課教學水平的重要前提。[2]因此，形勢與政策課的教材應該在教育部下發的教學要點的基礎上，結合大學生的實際生活進行編寫。那么，如何尋找緊貼學生生活的教學內容呢？以問卷調查為代表的傳統做法去收集學生的真實生活信息不僅耗時耗力，而且其真實性仍有待進一步考察。而在“互聯網+教育”背景下，利用互聯網信息技術手段可以很好地解決這個問題。以大數據和云計算為代表的互聯網技術手段能夠隨時隨地收集學生的相關信息，通過收集學生日常的上網時間、瀏覽網頁的頻率和類型等數據，分析出學生的興趣愛好、關心的熱點問題等關鍵信息，再根據學生的自身特點，形成具有個性化和系統性的分析數據，從而能夠為形勢與政策課教學內容的改進提供具有說服力的信息。

（二）教學方式多元化，激發學生的學習熱情

目前，高校形勢與政策課的教學方式仍較為單一，面對當前極具個性的大學生來說，傳統的教學方式的弊端已經逐漸顯現。尤其對于內容枯燥晦澀的形勢與政策課而言，應該積極探索多元化的教學方式，充分激發學生的學習熱情。基于“互聯網+教育”模式下的彈幕教學法可以運用到形勢與政策課的教學中去。彈幕教學法的實現主要依靠基于互聯網+的彈幕軟件。這種全新的教學方式是利用大數據進行信息的傳遞和接收，最終將學生發送的信息以滾動字幕的方式出現在教學課堂的屏幕上，實現了學生與老師之間的即時互動。在彈幕課堂上，學生可以對自己感興趣的話題或教學內容進行即時評論，也可以對教師的教學方式和方法提出自己的意見和看法。彈幕教學法能夠給學生即時、靈活、生動的課堂體驗，提高學生的參與感和學習熱情。[3]

（三）加強教師培訓，推動高校師資隊伍專業化建設

高校教師自身的理論基礎和教學水平是提升形勢與政策課教學實效性的關鍵因素。在“互聯網+教育”背景下，作為形勢與政策課教師，不僅要扎實掌握馬克思主義理論等理論，更要學會運用基于互聯網+的教學方式，在課堂教學中把晦澀難懂的教學內容通過自己的教學方式變成通俗易懂的知識傳授給學生。[4]因此，高校應該通過各種途徑加強形勢與政策課教師的專業化培訓，創造良好的學習環境，提供相關的技術支持和培訓，營造積極學習的良好氛圍，提升教師的理論素養和教學水平，以加快教師隊伍專業化建設。

[1]黃宇清．高校形勢與政策教育教學歷史進程及基本經驗研究（1949-2015）[D]．湖南:南華大學,2016(5)．

[2]中共中央宣傳部,教育部．關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[N]．人民日報,2005-2-7．

[3]王艷偉．淺談微彈幕在課堂教學互動中的應用[J]．發明與創新·教育信息化,2016(10)．

[4]王婧晗．高校思想政治理論課教學實效性研究——基于對云南省五所高校實證研究云南財經大學[D]．云南:云南財經大學,2015(5)．

（作者單位：亳州學院）

李文靜（1988-），女，法學碩士，亳州學院，助教，研究方向：思想政治教育與創業管理。