試論如何發(fā)揮兼職班主任在協(xié)同育人中的作用

金志學(xué)

試論如何發(fā)揮兼職班主任在協(xié)同育人中的作用

金志學(xué)

自十八大以來(lái)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民共創(chuàng)中國(guó)夢(mèng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展強(qiáng)大，導(dǎo)致各高校的學(xué)生管理與人才培養(yǎng)受到較大的沖擊。在這一環(huán)境下學(xué)生管理人員、專業(yè)教師、行政人員需要更加的緊密合作，結(jié)合最新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中再次強(qiáng)調(diào)，專業(yè)教師作為兼職班主任與專職輔導(dǎo)員協(xié)同育人，是解決新形勢(shì)下育人及管理的重要手段，以兼職班主任（專業(yè)教師）其專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)學(xué)生育人管理配合，開(kāi)展多元化、多渠道的協(xié)同育人機(jī)制，就如何調(diào)動(dòng)發(fā)揮其作用進(jìn)行研究分析。

發(fā)揮 兼職班主任 協(xié)同育人 作用

一、傳統(tǒng)學(xué)生管理機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析

當(dāng)下各高校學(xué)生管理部門(mén)一向作為學(xué)生工作開(kāi)展的策劃者與評(píng)判者，二級(jí)院系在開(kāi)展工作中只能遵從執(zhí)行，工作循環(huán)單一，在工作中很難出彩，在工作過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的人財(cái)物的資源浪費(fèi)，遏制了學(xué)生管理的特色化發(fā)展。另外在現(xiàn)行體質(zhì)中，主要由輔導(dǎo)員全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，其工作側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的教育，而專業(yè)教師則主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)傳授，其重心則在教學(xué)上，兩者都不能同時(shí)體現(xiàn)出教書(shū)育人這一作為老師的職業(yè)素養(yǎng)。這也是多年來(lái)，學(xué)生畢業(yè)后能與輔導(dǎo)員保持聯(lián)系遠(yuǎn)多余專業(yè)教師的一個(gè)根結(jié)。根據(jù)最新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求，再次明確了高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專職為主、專兼結(jié)合，每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)應(yīng)當(dāng)設(shè)專職輔導(dǎo)員，在核定的編制總額內(nèi)全校專職輔導(dǎo)員數(shù)不得少于輔導(dǎo)員總數(shù)的70%。每個(gè)班級(jí)都要配備一名兼職班主任。這一規(guī)定給予各高校學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)增加了一定的靈活度，可以將專職輔導(dǎo)員原來(lái)要負(fù)責(zé)的工作交付一部分給班主任完成，輔導(dǎo)員可以更好的發(fā)揮其年級(jí)統(tǒng)籌的作用，班主任也可以利用其專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的服務(wù)與幫助，發(fā)揮其協(xié)同育人的作用。但要想更好發(fā)揮其作用，還需要制定出了一整套保障與激勵(lì)機(jī)制。

二、兼職班主任（專業(yè)教師）在協(xié)同育人中的作用

（一）兼職班主任參與協(xié)同育人，有助于提高教師課堂授課效率

兼職班主任同時(shí)肩負(fù)學(xué)生管理與專業(yè)授課工作，在學(xué)生管理過(guò)程中必定會(huì)增加與學(xué)生的交流頻率，學(xué)生與教師雙方身心距離必定會(huì)拉近，當(dāng)班主任本著一切為了學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生對(duì)老師的滿意度也會(huì)自然提高，教師在學(xué)生面前的威嚴(yán)性也會(huì)增強(qiáng)。而當(dāng)下上課學(xué)生玩手機(jī)等上課不專心的問(wèn)題，已成為各高校的學(xué)生管理痛點(diǎn)，專業(yè)教師則可利用班主任這一角色，在學(xué)生中樹(shù)立威信，并將其管理標(biāo)準(zhǔn)帶進(jìn)自己授課課堂，促使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，學(xué)生吸收知識(shí)效率自然會(huì)提高，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

（二）兼職班主任參與協(xié)同育人，有助于分解學(xué)生管理工作壓力

近幾年各高校面臨生源下降所帶來(lái)的招生壓力，在各層次的高校中都有體現(xiàn)，生源數(shù)量的下降，導(dǎo)致高素質(zhì)學(xué)生的減少已成為一個(gè)新的常態(tài)。在管理中，出現(xiàn)的問(wèn)題案例也較前幾年增加許多，同時(shí)課堂授課質(zhì)量也明顯下降，但作為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的主陣地，日常學(xué)生管理與思想政治工作顯的尤為重要，增加專業(yè)教師參與學(xué)生管理，使管理的體系增加密度，更具層次，必將會(huì)減輕學(xué)生管理工作中的壓力，降低風(fēng)險(xiǎn)。

（三）兼職班主任參與協(xié)同育人，有助于提升學(xué)生管理工作內(nèi)涵

學(xué)生管理工作多年來(lái)高校普遍以做好黨團(tuán)工作、學(xué)生日常管理、學(xué)生資助、學(xué)生獎(jiǎng)懲、思想政治教育、就創(chuàng)業(yè)教育等事務(wù)性工作為主，很少結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，其主要原因多為輔導(dǎo)員對(duì)專業(yè)知識(shí)的缺乏。而專業(yè)教師的參與將會(huì)提升校園文化建設(shè)工作的專業(yè)性、職業(yè)性，使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)提升專業(yè)技能，還可以利用各專業(yè)特性組織與未來(lái)職業(yè)有關(guān)的專題活動(dòng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。從而整體上提升學(xué)生管理工作內(nèi)涵。

（四）兼職班主任參與協(xié)同育人，有助于提升學(xué)風(fēng)建設(shè)工作質(zhì)量

學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的好壞取決于教風(fēng)水平的高低，教風(fēng)好則學(xué)風(fēng)好，一個(gè)有專業(yè)性強(qiáng)、責(zé)任心好、作風(fēng)正直的教師，對(duì)學(xué)生憑借自身的熱誠(chéng)去教授知識(shí)、教育人心，受教育的學(xué)生必將學(xué)風(fēng)氣正。學(xué)生身心的健康、文明行為的養(yǎng)成都會(huì)在教師的教育中得到明顯變化。學(xué)生會(huì)從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界、多彩的娛樂(lè)誘惑中走出來(lái)，積極參加富有正能量的青年活動(dòng)，校園里必然是環(huán)境整潔、安全有序、宿舍清爽、文化濃厚。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的改善，校風(fēng)必然得到提升。

三、兼職班主任（專業(yè)教師）參與協(xié)同育人需要克服的困難

（一）在意識(shí)形態(tài)上

某些教師在如何教好學(xué)生讀書(shū)與做人的問(wèn)題上，仍有脫節(jié)。不少教師還以傳統(tǒng)教育“師者，傳道授業(yè)解惑者也”作為自己唯一職責(zé)，只負(fù)責(zé)學(xué)生的知識(shí)的傳授，忘記了作為教師要做到的“教書(shū)還要育人”。

（二）在工作經(jīng)驗(yàn)上

某些教師不能完全做到班主任工作職責(zé)的要求。由于不少教師多為高校畢業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)聘擔(dān)任，從校園到校園，缺少社會(huì)閱歷，在為人處事方面自身也在摸索階段。導(dǎo)致在接到工作任務(wù)時(shí)，不知所措，完成時(shí)間滯后，完成情況不符合要求。

（三）在工作時(shí)間上

某些教師在承擔(dān)起班主任工作后不能做好時(shí)間的合理分配，投入不足。學(xué)生一天24小時(shí)在校園內(nèi)，吃、喝、住、行，無(wú)不需要做好關(guān)心學(xué)生，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致了解、與學(xué)生交流交心、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。這需要學(xué)工人員的大量時(shí)間投入。但一般教師由于承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，再加上涉及到家庭因素，可能不少兼職班主任在學(xué)生管理工作上時(shí)間投入就有所不足，學(xué)生管理工作得不到全方位保障。

四、發(fā)揮兼職班主任參與協(xié)同育人作用的保障措施

（一）技術(shù)支持

為提高兼職班主任這個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)話水平，應(yīng)在做好每年班主任集中培訓(xùn)工作的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生工作的具體內(nèi)容，制定有針對(duì)性的專項(xiàng)工作培訓(xùn)；多組織校內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，與自己工作做出對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短；制定專職輔導(dǎo)員的幫扶機(jī)制，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)年級(jí)統(tǒng)籌工作，應(yīng)該學(xué)會(huì)“木桶”效應(yīng)，多扶持幫助沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任，使年級(jí)工作共同進(jìn)步。

（二）政策保障

為保證協(xié)同育人的工作質(zhì)量，配合管理調(diào)整政策。明確學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)是院系其他工作的“資格證書(shū)”；院系做好考核管理政策的微調(diào)，將工作考核應(yīng)進(jìn)行內(nèi)容細(xì)分化，與考核、晉升、評(píng)職稱進(jìn)行掛鉤，明確班主任工作內(nèi)容與職責(zé)，并明確工作標(biāo)準(zhǔn)。讓兼職班主任“知所為，知何為”。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

要做好協(xié)同育人工作，必須要有一只強(qiáng)大的工作隊(duì)伍，參與學(xué)生工作人員的工作熱情與態(tài)度，是協(xié)同育人工作開(kāi)展好壞的重要因素。有部分教師由于家庭、個(gè)人、時(shí)間等方面的因素，在某種程度下不能調(diào)和時(shí)，組建隊(duì)伍就需要跨出圈子思考問(wèn)題，擴(kuò)大班主任招聘范圍，可向行政或其院系教師公開(kāi)招聘。如管理的需要甚至可以培養(yǎng)宿管人員參與學(xué)生管理。

（四）時(shí)間投入

針對(duì)兼職班主任的工作特點(diǎn)，可適當(dāng)調(diào)整工作的節(jié)奏，設(shè)立“班主任工作站”，建立兼職班主任值班制度，利用一周內(nèi)為數(shù)不多的課余時(shí)間，走動(dòng)學(xué)生宿舍，交流談心，解決困難學(xué)生問(wèn)題。從白天到黑夜，確保協(xié)同育人工作的完整性。另外要繼續(xù)加強(qiáng)早晚自習(xí)對(duì)班主任的督查力度。

（五）經(jīng)濟(jì)激勵(lì)

為鼓勵(lì)教師擔(dān)任班主任，并對(duì)其履行的職責(zé)表示認(rèn)可。需對(duì)有條件不參加學(xué)生管理工作的教師進(jìn)行政策屏蔽，對(duì)有熱情，工作表現(xiàn)好的兼職班主任絕對(duì)政策傾斜；做好最大限度的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，加大夜間值班，與早晚自習(xí)的補(bǔ)貼額度；在日常工作的特殊表現(xiàn)，應(yīng)專門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)，如及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生安全隱患，處理問(wèn)題及時(shí)果斷，熱心幫助學(xué)生解決問(wèn)題、在工作中創(chuàng)新創(chuàng)造等。

五、結(jié)語(yǔ)

兼職班主任參與學(xué)生管理工作對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的提高有著重要意義，教育教學(xué)一體化建設(shè)是高等教育人才培養(yǎng)的一種積極探索，讓專業(yè)教師與學(xué)工管理人員一起配合完成對(duì)學(xué)生的全方面教育，對(duì)學(xué)生提升受教育水平是有利的。以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，專業(yè)教師需要從自身做起提高綜合素質(zhì)，履行班主任工作職責(zé)，從客觀上提高責(zé)任心、不算小賬，拉近心與心的距離，用個(gè)人魅力去感染學(xué)生，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。同時(shí)學(xué)校也要在政策扶持、技能培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)投入上做好保障工作，讓專業(yè)教師更加專業(yè)的、無(wú)憂的參與到協(xié)同育人中來(lái)。真正的讓老師們回歸到“教書(shū)并育人”的職責(zé)上來(lái)，協(xié)同育人必將取得有效的成果。

［1］安健.新常態(tài)下學(xué)生工作內(nèi)涵的幾點(diǎn)思考［J］.儷人:教師，2016（04）:188.

［2］呂長(zhǎng)生.教書(shū)育人中教師應(yīng)該堅(jiān)持的三個(gè)基本原則［J］.教書(shū)育人 :教師新概念，2012（12）.

無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

金志學(xué)（1984-），男，江蘇常熟人，學(xué)士，建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院黨總支書(shū)記，助理研究員，研究方向：思想政治。