高校思政理論課中行動導向教學模式的應用與思考

廖凌燕

高校思政理論課中行動導向教學模式的應用與思考

廖凌燕

文章首先分析了行動導向教學模式用于高校思政理論課的價值與可行性，然后詳細闡述了行動導向教學模式的方法論思考，最后指出了應用行動導向教學模式應該注意的問題。

高校思政理論課 行動導向教學模式 方法論

近年來，基于工作過程的行動導向模式受到了教育界的廣泛關注，并在教育教學領域起到了重要作用［1］。在這一背景下，探索高校思想政治理論課在教學方面存在弊端，學習和借鑒行動導向教學模式，在提高高校思想政治教育的實踐性方面具有重要意義。

一、行動導向教學模式用于高校思政理論課的價值與可行性

（一）具有心理學和教育學理論依據

行動導向教學模式依據的是心理學理論與教育學，以構建主義學習理論為基礎，強調教學一體化。行動導向教學首先需要編制一套教學計劃，完成教學任務，提高教學效率，實現教學目標。以人文主義教學理論為主導，將行動導向教學應用在思想政治理論教學中，圍繞著學生展開教學活動，注重培養學生的綜合能力，調動學生的學習興趣。認知心理學的行動導向教學法注重手心腦同時使用，學生可以根據教學目標親自參加教學活動，讓學生尋找問題，并利用已有的知識分析問題，解決問題，培養學生團結互助精神。

（二）與思想政治理論課教改的要求相一致

行動導向教學模式可以打破傳統意義上的教師教、學生學的單向傳輸式教學模式的弊端，有助于構建起基于師生互動的新型師生關系。在行動導向教學模式下，師生角色得以轉化，教師不再是知識傳授的絕對權威，而學生則真正實現了學習過程中的主體地位，在學習中可以積極參與討論，通過實踐感受自我價值。教學實踐證明，行動導向教學模式可以在培養學生學習的主動性以及能力構建方面渠道重要作用。

（三）適應大學生的學習特點和需要

進入新世紀以來，我國步入了社會變革的關鍵時期，同時受經濟和文化全球化的影響，社會文化呈現出日益多元化的特征。在上述時代背景下成長起來的大學生，更容易受到多元社會思潮的影響，學習的情緒化傾向比較明顯，對感興趣的知識存在好奇心理，具有較高的學習積極性，反之，對那些枯燥乏味的學習內容和方式，則會有明顯的排斥心理。因此，教師結合實際，采用行動導向教學模式，可以提高學生對思政理論課的興趣，從而引導學生主動參與教學活動。

二、行動導向教學模式的方法論思考

（一）引文教學法

引文教學法時行動導向教學模式下的重要教學法，是指借助專門的教學文件，以工作計劃和自行控制工作過程等手段，對學生的獨立學習意識和行為進行引導的教學方法。該教學方法的優勢在于學生可以在教師的指導下，通過相關的技術材料獲取有用信息，然后依靠個性化思維進行加工，以達到能力建構，進而獲取解決新問題的能力。在該教學方法使用過程中，教師需要依據教學需要進行情境創設，提出問題，同時提供給學生解決問題需要的引導文件，學生則針對問題展開探索和思考，最終獨立或合作完成任務。

（二）項目教學法

項目教學法是指師生共同圍繞一個項目展開教學活動［2］。在使用過程中，學生需要在教師的指導下對獨立的項目進行處理，通過項目處理，達到掌握知識、獲取能力的最終目的。該教學方法的突出特點是注重理論和實踐的有機結合，學生可以在教師的指導下全身心投入整個項目的操作，因此對學生的核心能力構建具有重要價值。此外，由于該教學法一般要通過小組合作的方式進行，因此教師要指導學生處理好個人與團隊的關系。

（三）角色扮演法

角色扮演法是指教師在教學過程中給學生提供一個盡量接近真實的活動場景，要求學生分別扮演其中的一個角色，其余學生則觀看表演。在表演結束后，師生共同對活動情況展開討論。該教學方法的優勢是學生可以通過近乎真實，但是沒有風險的場景去體驗和練習，最終獲取知識和技能，提高自己的能力。

三、應用行動導向教學模式應該注意的問題

（一）活動難度要適合

我們知道教育方式只有與受教育者的思想道德水平相適合，才能獲得最佳教學效果。因此，在高校思想政治理論教學中應用行動導向模式，首先要了解學生的思想認知水平，設計與之相適應的教學活動，唯有如此，才能對學生的認知發展產生良好的促進作用。

（二）處理好理論與實踐之間的關系

高校思想政治理論課兼具理論和實踐的特點，需要為學生解決知和行兩方面的問題，使他們在理論和實踐兩方面均獲得發展和提升。因此，在應用行動導向模式時，必須要主義對理論和實踐之間的關系進行處理和統籌，尤其是將理論探索融入具體的教學活動之中，既不使學生感覺理論建構的枯燥，又能在潛移默化中獲得熏陶，使學生真生做到“行中思”和“思中行”。

四、結語

實踐證明，行動導向教學模式可以促進高校思想政治理論課教學效果的提升，具有重要的應用價值。當然，要實現上述價值，還需要廣大思政教師不斷學習和思考，以提升自身的教學能力，只有如此更好地利用好這一教學模式，為思想政治理論教學服務。

［1］張輝.基于“行動導向”教學模式的高職院校思想政治理論課教學法［J］.學校黨建與思想教育，2009（16）:29～30.

［2］劉政虹.談高職院校思政課中的“行動導向”教學模式［J］.大學教育，2012，10（5）:106.

江西宜春職業技術學院）