關于提升大學生英語閱讀能力的研究

宋 楊

關于提升大學生英語閱讀能力的研究

宋 楊

增強提升英語閱讀能力對于大學生在國際上的發展具有一定深遠的作用與意義，要拓展大學生的閱讀能力、提升大學生的英語閱讀能力需先糾正不正確的閱讀習慣，為大學生營造優良的英語閱讀環境，引導、激發大學生的英語閱讀興趣，學習、掌握相應的閱讀技巧與方式，鍛煉、提升大學生對于英語閱讀的信心。在英語課堂上需引導、解決學員的閱讀困難與問題，促使大學生提升在英語閱讀的思維能力，充分發揮學生的心智與情感來輔助英語閱讀能力的有效提升。

閱讀能力 英語 閱讀活動

一、閱讀能力

英語閱讀與其他閱讀一樣都是從書面文字或是其他信

息語言符號里獲取相應意思、意義的心理過程、行為與活動。作為智力行為活動，英語閱讀與其他閱讀一樣都是人類進行復雜心理活動的特殊行為。這期間涉及到閱讀信息的接收、加工與處理，人們對英語文字符號信息進行辨別、理解、感知，并從這些英語文字符號中汲取信息與知識，豐富自身的知識儲存，健全自身的知識體系的語言行為與心智行為。書面信息作為將作者和讀者聯系起來的信息載體，可以將作者表達的信息完整地呈現給讀者，通過文字符號信息轉化為信息、具備知識與意義的材料，令讀者理解并感知文章所包含的理念、思想、情感與觀點。

對于英語閱讀，每個人的辨別能力、感知水平與理解能力都各有差異，從中獲取到的信息量與知識點都各不一樣，對于同一篇英語文字信息，每個人都有不同的感受與理解，這與人們的英語閱讀能力有關。因此，有效理解、掌握對于英語閱讀的技巧與方式，能令英語閱讀的效果大大提升。

同時，英語閱讀能力作為智力能力的體現，表現出人們對于閱讀、處理與轉化文字信息的綜合狀態，這其中囊括了英語書面信息轉為主體語言形式的認知過程，運用分析能力對文章、段落與句子進行閱讀理解與鑒賞，運用語言吸收能力將語言的意義與其形式統一記憶存儲，利用工具書籍輔助閱讀，進而掌握英語閱讀的技巧與方式，培養出正確的英語閱讀習慣。

英語閱讀能力主要體現在以下三點：閱讀速度、閱讀理解與閱讀記憶。而英語閱讀能力的重心主要為英語閱讀理解力。

首先，英語閱讀理解需站在文章作者的角度，從作者的角度理解其提出的各個觀點、意圖與思維，從中提取出作者所表達的主要與次要問題。在閱讀的時候需把握住文章的脈絡，分清結構體系，理清段落、句子、文章層次之間的聯系。除此之外，還需結合全文，與作者的背景思想進行聯系，在依靠自身的閱歷進行分析、歸納。不斷積累英語閱讀的經驗、閱歷。

閱讀速度也是評定個人對于英語閱讀能力的一主要指標。英語閱讀速度即依據閱讀者每分鐘的英語閱讀字量進行度量，或是衡量讀者讀完一本英語書籍的速度。一般而言英語閱讀速度越快，其閱讀能力也越強。閱讀能力強的人可根據文字信息的內容、段落來調節自身的閱讀速度。英語閱讀作為一項腦力勞動，依靠的是人類的心理負荷，而心理負荷有限，對應的閱讀速度也受到相應的限制，焦躁或是過分追求英語閱讀速度都對閱讀理解造成影響。

英語閱讀記憶即通過英語閱讀，及時對文章信息內容

加以標記、維系、再現回憶以及復述。要提升英語閱讀能力，需先掌握相應的記憶技巧與方法，從敏捷性、持久性以及準確性這三個方向入手來鍛煉英語閱讀記憶能力。同時，英語閱讀記憶同閱讀理解能力緊密相連，也就是人們常說的在理解的基礎上進行記憶。只要正確理解掌握所讀文章信息內容，便能在英語閱讀時記憶相關文章的信息與內容。閱讀記憶對于英語閱讀能力十分重要，如果能記憶越多信息，記憶時的速度更快，讀者在閱讀時得到的收獲便越大，也就是其閱讀記憶能力越強。

二、提升大學生英語閱讀能力

英語閱讀活動作為一種社會實踐，涉及了人的神經生理、心理的各個因素，囊括了人的感知、思維、動機、記憶、想象、興趣、意志等等各方各面。

教師在課堂教學上課適當引導學生的質疑問難。對于大學生發現問題與提出問題這一質疑問難過程可適當利用。令教學引導學員對英語閱讀進行深入學習鉆研，在這期間引導學員及時發現問題、提出并解決英語閱讀相關問題，令生疑、質疑與釋疑這三個環節貫穿英語閱讀的整個教學環節。利用質疑問難，督促鍛煉學員的思維。

在課堂教學上，教師需調動學員積極性，適當活躍課堂氣氛，令學生活躍思維。在閱讀材料的設計上，教師可設計合適的問題來激發學員對于學習的積極性、創造性與主動性，令大學生認真地進行思考。在提問這一環節，教師可設計一些具有啟發性的問題，令提問符合思考原則。

英語閱讀的目的在于獲取信息，提升信息獲取量，并將其理解掌握，要實現這些目的，則需進行深入研究，依靠自身的思考能力與知識積累，鍛煉挑戰自身的理解能力，要理解掌握文章信息所表現出來的內容意義，需把握住文章內容的脈絡，理解該文章的意義與價值，則需鍛煉出更高的閱讀技巧，強化自身的閱讀理解能力。令閱讀英語材料帶來更深層的啟發，提升大學生的英語閱讀水平。

三、結語

英語閱讀是大學英語課程里的主要部分，英語閱讀與閱讀教學能令大學生鍛煉出獨立的閱讀能力，提升情感體驗，積累豐富的經驗，養成優良的英語語感。采用各類閱讀技巧方法，能令閱讀者增進對各類作品的理解與感悟，從而豐富自身的精神世界。

［1］魯子文，王篤勤.新編英語教學論［М］.上海:華東師范大學出版社，2006.

［2］鐘啟泉.外語課堂與教學論［М］.杭州:浙江教育出版社，2003.

吉林交通職業技術學院）

宋楊（1984-），女，吉林長春人，碩士，吉林交通職業技術學院，講師，研究方向：大學英語閱讀。