韓國零基礎留學生聲調教學研究

李嘉惠

韓國零基礎留學生聲調教學研究

李嘉惠

本文擬從韓國零基礎留學生漢語聲調學習情況、韓國留學生學習漢語聲調產生偏誤的原因分析、韓國零基礎留學生聲調教學方法等三個方面進行討論。

韓國零基礎留學生 聲調 偏誤 教學

一、韓國零基礎留學生漢語聲調學習情況

（一）陰平聲調的學習情況

按照漢語普通話中五度標記法來看，陰平是［55］高平調。韓國留學生發陰平是點值不夠高，普遍偏低。韓國留學生發陰平時的調域大概位于3度線附近，調值一般為［33］或［44］的低平調，明顯低于標準的［55］調。甚至有的韓國留學生會發出降調，聽起來有些像去聲調。例如：高：普通話gao［55］，韓國留學生gao［33］/［44］/［332］/［442］；身高：普通話shen［55］ gao［55］，韓國留學生 Shen［55］/［44］gao［44］/［33］。

（二）陽平聲調的學習情況

按照漢語普通話中五度標記法來看，陽平是［35］上升調。而韓國留學生在讀陽平調時更多的偏誤出現在調型上而并非調域上。造成這種現象的原因主要是韓國留學生發陽平音是起點太低且跨度不夠大，調域范圍不夠等等。在多數情況下出現微升或降調現象。例如：前：普通話qian［35］，韓國留學生qian［32］/［33］；從前：普通話cong［35］qian［35］；韓國留學生cong［32］/［31］qian［32］/［33］。

（三）上聲聲調學習情況

按照漢語普通話中五度標記法來看，上聲是［214］曲折聲調。對于上聲聲調，韓國留學生出現的問題是“會升不會降”。上聲本是曲折調，但韓國留學生在發音是多發為上聲調而缺少“降”的過程。因此，易與陽平調相混淆。在教學過程中我們應注意這一現象。例如：好：普通話hao［214］，韓國留學生hao［34］；老：普通話lao［214］，韓國留學生lao［34］。

（四）去聲聲調學習情況

按照漢語普通話中的五度標記法來看，去聲是［51］明顯的降調。但是部分韓國留學生還是存在“夠高不夠低”的現象。起點位于或接近5度，但是結束位置接近1度但卻不到1度。缺少一個長的下降過程。因而易發出［52］或［53］的調值造成發音不準確，出現偏誤。例如：去：普通話qu［51］，韓國留學生qu［52］；好學：普通話hao［51］xue［35］，韓國留學生hao［53］xue［32］。

二、韓國留學生學習漢語聲調產生偏誤的原因分析

（一）語際遷移（母語負遷移）

韓國留學生受母語的影響，因此在學習漢語的聲調時并沒有音高變化的發音習慣。韓國語是沒有音調的語言，面對漢語中的聲調的學習，韓國留學生無法在母語中找到一個相對應的，可以作為參考的標準。而且漢語的聲調并不是簡單地語音概念，更是一種發音習慣。它貫穿于所有漢語的發音。韓國留學生難以養成漢語語音帶聲調的發音習慣。因此，常常會造成偏誤。

（二）語內遷移

第二語言學習過程中，目的語內部規則的相互遷移，也稱語內干擾。對于韓國零基礎留學生接觸的漢語知識極為有限。他們很容易把已掌握的知識應用到其他方面，產生泛化現象，造成偏誤。

（三）漢語聲調本身的影響

趙元任先生用五度制標調法將漢語的四個聲調用具體形象的圖示表現出來，看起來似乎簡單明了，但是，對于韓國留學生來說，具體的哪個聲調在哪個位置發還是存在一系列問題的，韓國留學生甚至包括部分以漢語為母語的中國人沒有辦法找到每個聲調發音的確切位置。從而造成發音不準確，出現偏誤。

三、韓國零基礎留學生聲調教學方法

（一）加強對比

針對韓國留學生的具體情況，對比中韓兩國語言的異同。兩種語言中最難學習的是相似處而是不同處。對于漢語中特有的音調學習一定要多加練習。韓語中只有語調沒有聲調，而漢語中不僅有語調還有聲調。韓國留學生一定要養成語音和聲調合二為一同時發聲的習慣。

（二）活動練習法

在學習聲調的過程，尤其是針對零基礎的留學生一定要注意方法，要激發留學生對學習漢語的興趣。方法得當不僅對于留學生聲調的學習取得好的效果而且對留學生今后的漢語學習也將產生深遠影響。

（三）聲調順序法

針對韓國留學生語音面貌的特點調整聲調教學的順序。教韓國留學生不能像教以漢語為母語的學生一樣。要認真觀察留學生學習聲調的特點，有針對性的，循序漸進的進行教學。周小兵提出漢語聲調的教學順序應是：陰平，去聲，陽平，上聲。這種習得順序是適應留學生的學習難度的。按照這樣的順序進行教學，有易到難，由淺入深，遵循可懂輸入原則，易于留學生記憶。

（四）建立適用于對外漢語教學的拼音方案

針對留學生出現偏誤的原因，有的放矢的進行教學?，F行的《漢語教學方案》是針對以漢語為母語的學生制定的，建立適用于對外漢語教學的拼音方案，這將是對外漢語教學中的一大進步，也是我們未來努力的方向。

文章通過調查總結出韓國零基礎留學生在漢語聲調學習中經常出現的偏誤類型，并對偏誤原因進行探究，最終提出解決建議。在今后的針對韓國零基礎留學生的聲調教學方面還有很多方法需要我們開發利用，不斷發現運用有效的教學方法也是我們對外漢語教學未來發展的方向。

［1］周小兵.對外漢語教學導論［М］.北京:商務印書館，2009.

［2］趙元任.趙元任文集（第一卷）［М］.北京:商務印書館，2002.

哈爾濱師范大學國際教育學院）

李嘉惠（1993-），女，漢族，吉林樺甸人，碩士研究生，哈爾濱師范大學國際教育學院，研究方向：漢語國際教育。