鼻音n與邊音l教學略談

廖芳華

鼻音n與邊音l教學略談

廖芳華

鼻邊音學習一直是普通話學習的難點問題之一。鼻邊音混淆、發不準鼻音或邊音等問題在教學中十分普遍。那么，要解決以上問題，發準鼻音和邊音，可以從以下兩個方面著手：一是掌握鼻邊音的發音要領；二是分別記住鼻音和邊音字詞。

鼻音 邊音 發音要領 巧記字詞

在普通話學習中，鼻邊音的學習一直是一個教學難點問題。在方言中，經常出現鼻邊音部分相混和全部相混的情況，主要表現在：有的有n而沒有l；有的有l而沒有n；有的n、l讀成了鼻化邊音；還有的則n、l，自由變讀，如“煩惱”有時發成“fannao”，有時又發成“fanlao”。那么，如何解決以上問題呢？筆者認為，可以從兩個方面著手：第一，掌握要領發準音；第二，尋找規律巧記字。

一、掌握要領發準音

（一）發音理論

語音理論知識的學習是學好普通話的基礎。在普通話教學中，應重視語音理論的講授，用理論來指導實踐學習。

關于鼻音的發音方法，《普通話水平測試概要》一書中是這樣描述的：n，是舌尖中濁鼻音，發音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙，軟腭下垂，打開鼻腔通道，聲帶振動，氣流在口腔收到阻礙，上升到鼻腔，氣流從鼻腔透出成聲。發音時口形不能大開，上下唇稍離，上齒尖掩住下齒。l，是舌尖中濁邊音，發音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶振動，氣流從舌前部的兩邊通過。

（二）發音方法

（1）理論講解與示意圖示范相結合的方法。發音部位是否正確直接影響到發音的準確性。在實際教學過程中發現，有部分學生對鼻邊音的發音部位的把握是不準確的，此時如果結合發音示意圖來進行教學，效果會更好。通過圖片，幫助學生準確地找到發鼻邊音的部位——舌尖、上齒齦。

（2）示范法。曾經有一位校長說過這樣一句話：規范不如示范。在教學中，如果老師能夠把發音方法正確地進行示范，引導學生去觀察、學習、模仿，這樣就能起到事半功倍的效果。因此，教學中筆者特別重視發音示范，讓學生去觀察口形的大小、嘴唇的形狀、上下齒的位置、舌頭的動作等，然后指導學生進行模仿、練習。

（3）歸納總結法。鼻音n與邊音l都是屬于舌尖中音，而且發音部位也基本相同，在發音過程中，很容易出現混淆的現象。因此，在教學中，教師要有意識地引導學生找出二者的不同點，比較它們在發音上的區別，然后進行歸納總結：鼻音n與邊音l主要的區別是氣流通過的通道不一樣——鼻音氣流經鼻腔流出，邊音氣流經口腔流出；其次，是舌頭的狀態不一樣：發鼻音時，舌頭要放寬，貼住上齒齦，而發邊音時，舌頭放窄，要立起來；再次，是舌位不一樣，鼻音舌位要靠前，邊音舌位要靠后；最后，是舌的動作不一樣，鼻音要粘住上齒齦，邊音則需要彈舌。二是采用診斷教學法。通過反復的聽音、辨音，找出學生中存在的發音問題，然后一一進行糾正。在教學中，筆者發現不少學生發鼻音時很容易出現彈舌的動作，這個時候就需要再次強調鼻音發音的三個特點：抵、貼、平上平下，指導學生反復的練習與糾正。

（4）前字引導法。即利用前一個音節末尾音素的發音特點來限制和引導相鄰后面音節的聲母n或l的發音。例如發聲母l時，可以利用前一個音節的末尾音素是a、o、e、u的字詞，帶出聲母l來。如苦辣、卡拉等。發聲母n時，可以利用前一個音節的末尾因素是n的字詞，帶出后面的聲母n來。如新娘、本年等。

（5）練習鞏固法。練習法是教師引導學生運用知識去完成一定的操作，以鞏固知識、形成技能技巧的方法。對于語言課而言，練習法是必不可少。那么，如何指導學生進行鞏固練習呢？

①明確目的，聽清要求。講解完鼻音n的發音要領之后，筆者接著讓學生進行字詞句的練習。在練習的過程中，筆者反復強調鼻音的發音特點以及注意事項，讓學生進行多次的體會、練習，直至將其發準確為止。

②循序漸進，逐步提高。由單個的字到詞組，由詞組到句子，再由句子到段落，引導學生由易到難逐步提高，達到熟練和完善。如：

1、單音節對比練習

牛——劉 腦——老 能——棱 凝——靈

2、雙音節對比練習

水流——水牛 老子——腦子 女客——旅客

3、句子練習

普通話水平測試用朗讀作品中有不少含有鼻邊音字詞的句子，筆者從作品中將它們挑出來供學生進行練習，培養學生在語流中發準鼻邊音的能力，也為今后的普通話水平測試過關做準備。

二、找尋規律巧記字

（1）記少不記多。《現代漢語常用字表》共收錄聲母為n、l的字355個，其中，n聲母字81個，l聲母的字274個。n聲母字遠遠少于l聲母字。在學習中，只要學生記住了n聲母字，自然也就能區別l聲母字了。（2）利用形聲字偏旁類推。如記住了“尼”是n聲母，便可以類推記住“呢、泥、妮、昵、怩”等字的聲母都是n；記住了“婁”是l聲母，便可以類推記住“嘍、樓、摟、簍”等字的聲母都是l。（3）利用普通話聲韻配合規律。如l聲母不與韻母en相拼，因此，“嫩”的聲母是鼻音n。n聲母一般不與“un、ia、ou”相拼。學習貴在堅持，語言學習尤甚。只有通過反復的練習與鞏固，才能形成自然流暢的發音習慣，真正做到字正腔圓。

［1］周衛.鼻邊音教學的可行性策略——以安徽省宣城職業技術學院為例［J］.現代語文，2012（04）:98～100.

［2］張靜梅.普通話鼻邊音的失誤與教學對策［J］.文教資料，2011（8）:45～47.

湖南幼兒師范高等專科學校）

廖芳華（1980-），女，湖南益陽人，在職碩士，講師，研究方向：語文教學。