“詞塊教學(xué)法”在高職院校英語寫作課堂的應(yīng)用

許利芹

摘 要： 寫作是英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，如何有效地提高寫作教學(xué)的水平是當(dāng)前英語教學(xué)研究的主要方向，本文主要探討詞塊教學(xué)法在高職英語寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路。

關(guān)鍵詞： 英語寫作 高職院校 詞塊教學(xué)法

引言

在高職院校英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的寫作能力是高職英語寫作教學(xué)的主要方向。目前，由于諸多原因，我國某些高職院校在英語寫作過程中存在教學(xué)方法有待提升的問題，基于此本文探討詞塊教學(xué)法在高職英語寫作課堂中的應(yīng)用思路，對于提升高職英語寫作教學(xué)水平有一定的借鑒意義。

1.詞塊教學(xué)法內(nèi)涵

在探討詞塊教學(xué)法在高職院校英語寫作課堂中的應(yīng)用之前，有必要從理論層面對詞塊教學(xué)法的基本內(nèi)涵進(jìn)行界定，從而為今后的具體應(yīng)用提供必要的理論支持。

詞塊教學(xué)法（Lexical Approach）的創(chuàng)始人Michael Lewis認(rèn)為，語言并非由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成，而是由多詞的預(yù)制語塊組成，人們在使用語言時(shí)，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起，而是使用一些預(yù)先編制好的語塊，可以說語塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。Lewis倡導(dǎo)的詞塊教學(xué)法將語塊作為語言教學(xué)的基本單位。詞塊大都是按照一定的語法規(guī)則生成的語言單位，使用時(shí)不需要有意識地注意語法結(jié)構(gòu)，縮短從理解到產(chǎn)出語言信息的時(shí)間，因而可極大地提高語言使用的正確性和流利性。

詞塊教學(xué)法簡單來講就是通過對英語詞匯的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整合以提高英語詞匯的表達(dá)力，在日常英語詞匯學(xué)習(xí)過程當(dāng)中見到的很多英語短語、英語習(xí)語等，都適合詞塊教學(xué)法的具體內(nèi)容。由于詞塊教學(xué)法能夠有效地幫助學(xué)生科學(xué)運(yùn)用英語詞匯，因此，如何將詞塊教學(xué)法運(yùn)用到日常英語教學(xué)中是當(dāng)前英語教學(xué)研究的主要方向。

從整體上看，詞塊教學(xué)法主要注重兩方面原則。一方面，詞匯之間的聯(lián)系性。在運(yùn)用詞塊教學(xué)法的過程當(dāng)中，挖掘詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系是增強(qiáng)詞塊教學(xué)法使用效果的重要方法。所以，在具體運(yùn)用詞塊教學(xué)法的過程中，要結(jié)合具體的英語詞匯，借助豐富的想象，不斷地構(gòu)建詞塊之間的內(nèi)在邏輯，從而不斷地提高英語詞匯的表達(dá)力。另一方面，要注重詞塊的創(chuàng)新運(yùn)用，在詞塊教學(xué)法的具體運(yùn)用過程當(dāng)中，除了注重詞塊本身的內(nèi)在邏輯聯(lián)系性之外，還要在詞塊運(yùn)用環(huán)境方面進(jìn)行積極的創(chuàng)新發(fā)展，不斷地提高英語詞匯的語言張力。

總之，詞塊教學(xué)法有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，如何更好地發(fā)揮詞塊教學(xué)法的優(yōu)勢，提高教學(xué)水平是當(dāng)前英語教學(xué)領(lǐng)域研究的主要課題。

2.高職院校英語寫作教學(xué)中存在的問題

從整體上看，高職院校英語寫作教學(xué)在思路方面，在具體實(shí)施方法方面已經(jīng)取得一定的成績。但是由于主客觀等原因，在高職英語寫作課堂教學(xué)過程當(dāng)中還存在以下幾方面的不足。

首先，學(xué)生寫作積極性有待提升。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，某些高職院校學(xué)生把英語寫作作為一件非常頭痛的事情，無法享受英語寫作的樂趣，每次進(jìn)行英語寫作的過程僅僅是詞匯的羅列，在語言的邏輯性和表達(dá)的情感性方面還存在很大的提升空間。所以，在今后的高職英語寫作課堂教學(xué)過程中，如何從學(xué)生的寫作心理出發(fā)，不斷地提高高職院校學(xué)生英語寫作的積極性是改進(jìn)的主要方向。

其次，寫作詞匯貧乏。高職院校學(xué)生在英語寫作過程中，對英語詞匯的綜合運(yùn)用水平存在不足，英語詞匯使用的靈活性、科學(xué)性等無法滿足高職英語寫作標(biāo)準(zhǔn)要求。有的英語學(xué)習(xí)者所使用的詞匯大多是初中時(shí)期和高中時(shí)期所學(xué)過的單詞和短語，對于高職學(xué)校學(xué)過的英語詞匯缺乏應(yīng)用的主動(dòng)性，由于英語詞匯的貧乏導(dǎo)致英語寫作之后的呈現(xiàn)蒼白無力。因此，在今后高職英語寫作課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該從詞匯入手，不斷地完善英語寫作詞匯教學(xué)方法，為高職院校英語學(xué)習(xí)者寫作水平的提升奠定良好的詞匯基礎(chǔ)。

最后，高職英語寫作評價(jià)有待完善。目前，在高職英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中，所使用的英語寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與大學(xué)英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相近，并沒有從高職英語學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整，這就影響了英語評價(jià)所具有的正向指導(dǎo)作用。因此，在今后高職英語寫作改革與發(fā)展過程中，應(yīng)該在評價(jià)體系方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善。

3.詞塊教學(xué)法在高職英語寫作課堂中的應(yīng)用思路

以上主要探討了詞塊教學(xué)法的基本內(nèi)涵及當(dāng)前我國高職英語寫作教學(xué)存在的不足，本文主要探討詞塊教學(xué)法在高職英語寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用思路。

首先，明確寫作目標(biāo)。在高職英語詞塊教學(xué)法應(yīng)用過程中，高職英語教師應(yīng)該從詞塊教學(xué)法的內(nèi)涵出發(fā)，進(jìn)一步明確寫作教學(xué)目標(biāo)，從而幫助英語學(xué)習(xí)者在寫作過程中獲得更大的水平提升。在詞塊教學(xué)方法的實(shí)施過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的寫作目標(biāo)，從而在詞塊教學(xué)的應(yīng)用過程中有的放矢。

其次，完善教學(xué)步驟。在高職英語寫作課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該從本節(jié)課所需要完成的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，對相關(guān)詞匯進(jìn)行總結(jié)與篩選，幫助學(xué)生圍繞寫作主題進(jìn)行關(guān)鍵詞匯的搜索與整理，最終進(jìn)行寫作詞匯的選擇。這些教學(xué)步驟之間互相關(guān)聯(lián)，具有內(nèi)在的聯(lián)系性，一環(huán)扣一環(huán)，只有按部就班，整個(gè)詞塊教學(xué)才會增強(qiáng)效果。借助詞塊教學(xué)法理論可以更好地提高學(xué)生的詞匯使用水平及英語詞匯寫作的表達(dá)能力。

最后，做好教學(xué)評價(jià)與總結(jié)。在完成高職英語課堂寫作教學(xué)之后，英語教師應(yīng)該通過科學(xué)有效的評價(jià)方式對學(xué)生的英語寫作表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，指出其寫作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而幫助其樹立英語寫作的努力方向，通過詞塊教學(xué)法的使用不僅可以改變過往學(xué)生詞匯貧乏的問題，而且可以提高學(xué)生詞匯運(yùn)用的靈活性、寫作的積極性。所以，從這個(gè)層面看，在高職院校英語寫作課堂教學(xué)過程當(dāng)中，詞塊教學(xué)法具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在高職英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)用詞塊教學(xué)方法需要明確寫作目標(biāo)，完善教學(xué)步驟，做好教學(xué)評價(jià)與總結(jié)，只有這樣詞塊教學(xué)方法具有的價(jià)值與意義才會得到更高水平的彰顯。

4，詞塊教學(xué)法在高職英語寫作課堂教學(xué)實(shí)證分析endprint

為了更好地檢驗(yàn)詞塊教學(xué)法在高職英語寫作教學(xué)中的價(jià)值，本文主要以某高職院校入學(xué)的新生為研究對象，探討詞塊教學(xué)法在高職英語寫作課堂教學(xué)中的實(shí)施效果。

4.1實(shí)施方法

本文主要通過實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)高職英語寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法的效果，將實(shí)驗(yàn)對象分為控制組和實(shí)驗(yàn)組，在控制組使用傳統(tǒng)的高職英語寫作教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)組使用詞塊教學(xué)法。在實(shí)驗(yàn)過程中邀請具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組與控制組的高職英語寫作教學(xué)。

4.2實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中主要通過測試進(jìn)行詞塊教學(xué)法的應(yīng)用效果檢驗(yàn)，測試主要分為三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)前期、實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)后期。在完成實(shí)驗(yàn)之后，會通過SPS S進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以更好地評估詞塊教學(xué)法在高職英語寫作教學(xué)中的效果。借助先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析手段更好地評定詞塊教學(xué)法在高職英語寫作課堂教學(xué)中的正面意義。

4.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在詞塊教學(xué)法的引導(dǎo)下英語寫作水平較控制組的學(xué)生有著一定水平的提高。所以，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，詞塊教學(xué)法有助于提高高職院校英語寫作水平。因此，在今后高職院校英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該進(jìn)行積極的推廣和運(yùn)用。

4.4實(shí)驗(yàn)反思

在詞塊教學(xué)法運(yùn)用過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性提出較高的要求，學(xué)生只有按照老師的思路，配合老師的詞塊教學(xué)，詞塊教學(xué)法的價(jià)值與功能才能得到更大層面的彰顯。所以，在今后高職院校英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面大力引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該不斷地豐富學(xué)生的英語寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀不斷提高詞匯的英語水平，不斷提高語言的表達(dá)力，豐厚英語寫作的內(nèi)涵。

總之，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，高職英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用詞塊教學(xué)法是有著積極的推動(dòng)意義的，如何在今后高職英語寫作教學(xué)過程當(dāng)中不斷地完善詞塊教學(xué)法實(shí)施體系，需要高職院校英語教師、英語學(xué)習(xí)者共同合作，也需要在高職英語寫作環(huán)境方面進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，助力詞塊教學(xué)法價(jià)值與功能的發(fā)揮。

結(jié)語

寫作在英語教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著整個(gè)社會對高職英語人才、英語應(yīng)用能力水平要求的不斷提高，如何提高高職英語學(xué)習(xí)者英語書面表達(dá)水平是當(dāng)前高職英語教學(xué)研究的主要方向，本文主要探討了詞塊教學(xué)法在高職英語寫作課堂教學(xué)中的實(shí)施思路，希望有助于今后高職院校英語寫作課堂教學(xué)相關(guān)研究理論的不斷豐富與完善。

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