師生共同創(chuàng)業(yè) 提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

常宇++潘光亮++張琪

摘 要 近年來，政府不斷出臺各種大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，大學生逐漸成為創(chuàng)業(yè)的中堅力量。雖然大學生創(chuàng)業(yè)的意愿和熱情不斷高漲，但是他們的創(chuàng)業(yè)成功率普遍不高。分析發(fā)現(xiàn)造成創(chuàng)業(yè)成功率低的原因是大學生缺少核心技術(shù)及研發(fā)能力。大學教師擁有強大的科研研發(fā)能力，但缺少創(chuàng)業(yè)的時間與精力，兩者相互結(jié)合，形成師生共同創(chuàng)業(yè)的模式，能夠有效地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

關(guān)鍵詞 大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新能力；科研成果

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0137-03

1 前言

隨著我國由制造大國向創(chuàng)新大國的轉(zhuǎn)型，國家不斷地推出各種創(chuàng)業(yè)扶持政策，各大高校也在不斷地深化創(chuàng)業(yè)教育。與此同時，大學生創(chuàng)業(yè)的意愿也越來越強，從麥可思的調(diào)查來看，在全國范圍內(nèi)有創(chuàng)業(yè)想法的大學生達到20%。但是，在其中真正去創(chuàng)業(yè)的大學生只有2%，而其中初次創(chuàng)業(yè)成功的概率僅僅只有2.4%。通過查找近年來的資料來研究大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因，發(fā)現(xiàn)教師與學生互補組成的共同創(chuàng)業(yè)模式是提高創(chuàng)業(yè)率的有效手段。

2 創(chuàng)業(yè)成功率低的原因分析

首先來分析一下導致創(chuàng)業(yè)成功率低的原因。創(chuàng)業(yè)要想成功，往往需要四個要素，即意識、資金、方法、知識。

創(chuàng)業(yè)意識 創(chuàng)業(yè)意識即要創(chuàng)業(yè)的想法并勇于去創(chuàng)業(yè)。目前來說，創(chuàng)業(yè)教育不斷深化，各級政府和各所大學都在不斷地鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學生的創(chuàng)業(yè)意識已經(jīng)普遍達到一個較高的高度。

創(chuàng)業(yè)資金 資金是創(chuàng)業(yè)的基本因素，大多數(shù)人普遍認為制約大學生創(chuàng)業(yè)的是資金問題，但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這并不是主要的因素。大概是十年前，國家就已經(jīng)開始增大扶持的力度，推出并實施了各種創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施，如加強創(chuàng)業(yè)培訓、為工商登記和銀行開戶等服務提供各種便民措施、為創(chuàng)業(yè)提供多渠道資金支持、提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場所支持、加強創(chuàng)業(yè)公共服務等。就在2015年2月25日，國務院常務會議再次加大扶持小微企業(yè)的力度，規(guī)定：從2015年1月1日—2017年12月31日，將享受減半征收企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策的小微企業(yè)范圍，由年應納稅所得額10萬元以內(nèi)（含10萬元）擴大到20萬元以內(nèi)（含20萬元），并按20%的稅率繳納企業(yè)所得稅。這些措施確實鼓勵并促進了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。但是從近些年的成效來看，充裕的資金并不能提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。資金所起到的作用僅僅是推動創(chuàng)業(yè)項目的執(zhí)行和發(fā)展，真正支撐創(chuàng)業(yè)項目的是其所獨有的東西，真正具備核心競爭力的是技術(shù)和人才。

創(chuàng)業(yè)方法 正是因為創(chuàng)業(yè)本身是一項紛繁復雜的經(jīng)濟活動，縱觀國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)，他們的成功并不是單單靠滿腔的熱情，他們更要求創(chuàng)業(yè)者具備一些特殊的技能，如生產(chǎn)組織、企業(yè)管理、營銷、財務等一家公司或者企業(yè)所必需的基本運轉(zhuǎn)條件。從當前的情況看，相當一部分的大學畢業(yè)生并不具備這些條件，他們?nèi)鄙龠@些專業(yè)的知識、技能。更重要的是他們完全是踏入社會的新丁，缺少各種為人處世以及各種和人打交道的經(jīng)驗，尤其是在我國這個講究人脈、人情的國家，這會成為他們創(chuàng)業(yè)路上的巨大障礙。

創(chuàng)業(yè)知識 從我國的教育現(xiàn)狀看，大學生接受的大多還是應試教育，他們普遍只知道書本上的知識及教師教授的知識，還不具備真正的科學研發(fā)能力。不提高端技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)新，很多學生對普通的創(chuàng)新改造都有相當大的困難。正是由于這樣的原因，大多數(shù)本科畢業(yè)生不得不在技術(shù)含量低、進入門檻低的傳統(tǒng)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)。然而在這些傳統(tǒng)領(lǐng)域中，市場基本已經(jīng)被許多更有實力更早進入這個行業(yè)的人所占領(lǐng)了。

針對這樣的情況，年輕人也不得不在其中尋找特殊的切入點，用較新的商業(yè)思維、商業(yè)手法去改進去突破傳統(tǒng)的枷鎖，這樣他們才能夠具備一定的競爭優(yōu)勢。比如最近一段時間發(fā)展勢頭很好很猛的利用網(wǎng)絡(luò)和手機APP來賣煎餅的黃太吉，在網(wǎng)絡(luò)上銷售情趣用品的馬佳佳，他們從事的都是技術(shù)含量較低的傳統(tǒng)領(lǐng)域，利用最新的銷售手段來突破傳統(tǒng)。從短期的發(fā)展趨勢來看，他們確實是突破了限制，在一定程度上是創(chuàng)業(yè)成功了，但是從實際來看，他們所做的事情并不具備核心競爭力，只是將兩者結(jié)合起來。如果他們不進一步進行創(chuàng)新發(fā)展，那么周邊那些更有實力、財力的行業(yè)領(lǐng)先者會全面地沖擊他們。相當一部分專業(yè)人士不認為他們能夠持續(xù)地發(fā)展下去，認為他們的發(fā)展?jié)摿Σ⒉淮蟆?/p>

當然，筆者并不是完全不支持大學生從事技術(shù)含量較低的傳統(tǒng)行業(yè)，而是說以發(fā)展的眼光看，只有保持自身所獨有的技術(shù)優(yōu)勢，大學生才能發(fā)揮出自己的能力，具備可持續(xù)競爭力。

通過以上的分析發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)在意識與資金上已經(jīng)得到相當?shù)奶岣撸鴮е滤麄儎?chuàng)業(yè)成功率低的主要是缺乏創(chuàng)業(yè)知識與方法。根據(jù)大學生自身的缺陷以及良好的創(chuàng)業(yè)項目應具有的條件，通過參考國內(nèi)外的例子，筆者認為師生共同創(chuàng)業(yè)機制是能夠良好解決大學生創(chuàng)業(yè)問題的機制。而現(xiàn)在這個機制還不夠完善，其中各種政策及高校的配合是關(guān)鍵。構(gòu)建師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制時，不僅需要師生雙方積極合作，而且政府及高校在其中必須扮演極其重要的角色，協(xié)調(diào)師生雙方的合作。

3 我國高校知識創(chuàng)新轉(zhuǎn)化方面的問題

目前在全國各地的高校中，從事科學研究和技術(shù)開發(fā)的人員多達90萬人，大概占全國科研力量的20%左右；其中每年的科研成果有幾萬項，占全國完成的科技成果總數(shù)的80%。然而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校每年產(chǎn)出的數(shù)萬項專利應用率不足30%，轉(zhuǎn)化率不到15%，遠遠低于發(fā)達國家70%～80%的水平。不僅如此，隨著我國經(jīng)濟增速的放緩，其對高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的依賴不斷增大，科研成果的轉(zhuǎn)化問題已經(jīng)成了迫在眉睫的問題。我國高校科研成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化中存在以下幾個方面的問題。

1）觀念有偏差，教育體制滯后。在相當一段時間內(nèi)，我國將高校定位為國家培養(yǎng)各種人才的基地，而忽視其中的科研能力。由于這樣的原因，政府將大部分的科研資源放在科學院當中，造成高校也忽視了許多重要的科研成果，導致許多科研成果沒有得到及時的轉(zhuǎn)化。同時，這樣的情況會造成教學與科研相分離，但其實兩者可以兼顧，也會有許多意想不到的好處產(chǎn)生。endprint

2）缺乏市場意識，知識產(chǎn)權(quán)保護不足。現(xiàn)在有很多高校對于所取得的知識成果沒有做到及時的轉(zhuǎn)化，在完成論文發(fā)表、職稱評定后，這些成果就被束之高閣了。由于這樣的原因，許多重要的成果就這樣流失了。對于那些有轉(zhuǎn)化價值及經(jīng)濟效益的成果，學校應及時做好成果轉(zhuǎn)化，提高對知識產(chǎn)權(quán)的保護力度，而不至于使得教授們辛苦研發(fā)的成果付之東流，錯失獲得經(jīng)濟效益的良機。

3）教授受時間精力的限制，無法進行科研的轉(zhuǎn)化。教授的手中往往存在多個項目并行的情況，不斷有新的項目在跟進，更要同時兼顧課程及實驗室的工作安排和管理。再加上很多教授商業(yè)操作經(jīng)驗不足，這就在一定程度上限制了其對已有科研成果的轉(zhuǎn)化。

近年來，面對經(jīng)濟增速放緩，經(jīng)濟發(fā)展重心向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，我國政府已經(jīng)推出一系列政策來鼓勵高校科研成果的轉(zhuǎn)化。2015年4月21日召開的國務院常務會議進一步明確提出：“支持高校、科研院所等專業(yè)技術(shù)人員在職和離崗創(chuàng)業(yè)，對經(jīng)同意離崗的可在3年內(nèi)保留人事關(guān)系。”教育部在高校科技成果評價改革、“2011計劃”等系列政策中也反映了加大科技成果轉(zhuǎn)化激勵力度的決心。北京、湖北、江蘇等地先后出臺高強度的加快推進高校科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策。同時，許多高校也在制定科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法，例如：東南大學在2012年10月9日印發(fā)《關(guān)于進一步推進科技成果轉(zhuǎn)化的若干實施意見》；西南交通大學修改現(xiàn)行《西南交大科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》，其國家大學科技園從2010年起已小范圍嘗試“分割”職務發(fā)明專利權(quán)給發(fā)明人團隊，使職務發(fā)明人“晉升”為共同專利權(quán)人等探索，并準備以加大對職務發(fā)明人團隊激勵力度為核心，推動科技成果轉(zhuǎn)化。

從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，大學生創(chuàng)業(yè)擁有時間與精力，但是缺乏核心技術(shù)與專業(yè)團隊；在高校中有許多有價值并能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的科研成果與技術(shù)，但是教授們普遍沒有時間與精力從事科研成果的轉(zhuǎn)化和公司企業(yè)的經(jīng)營。而在這兩者之間，政府和學校必須要承擔起重要的橋梁作用，來推動師生共同創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。他們應該致力于去帶領(lǐng)引導大學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，開展高科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)探索，而不是去大量從事那些低端的、缺乏技術(shù)含量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。大學生本身已經(jīng)是國家培養(yǎng)的高知識水平的人才，其本身就具有學習能力強、基礎(chǔ)知識豐富的特點，在學校及政府的政策及資金的支持下，通過教授的指導和引領(lǐng)，必定能夠完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

在這些科技成果的轉(zhuǎn)化過程中，需要多方面的因素相結(jié)合才能實現(xiàn)。師生的共同創(chuàng)業(yè)正是結(jié)合各自的優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)的絕佳選擇，而使兩者實現(xiàn)共同創(chuàng)業(yè)，需要學校和政府多方面的支持。只有政府、學校、教師、學生通力合作，結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，這樣的創(chuàng)業(yè)項目才能夠?qū)崿F(xiàn)長遠可持續(xù)的發(fā)展。

4 結(jié)語

大學生在創(chuàng)業(yè)過程中具有獨特的創(chuàng)造價值和發(fā)展的潛在可能，這些正是創(chuàng)業(yè)所需要的。在創(chuàng)業(yè)過程中，學生本身所擁有的創(chuàng)新能力和巨大的發(fā)展?jié)摿⒌玫酵耆尼尫拧＿@個過程要求教師不僅要做好“傳道授業(yè)解惑”，更要做好創(chuàng)新思想的引導，保護好學生創(chuàng)造價值的發(fā)揮，促成創(chuàng)新成果的呈現(xiàn)。這個過程需要師生良好配合，學生在教師博深的專業(yè)知識的引導下，大膽創(chuàng)新，促進新理念、新技術(shù)的形成，使大學真正成為孕育新思想、新技術(shù)的搖籃。可見，師生互動是發(fā)揮好學生獨特創(chuàng)造價值的必要保證，是創(chuàng)業(yè)過程中必不可少的一部分。

同時，高校學生缺乏獨立研發(fā)能力而不能夠完成技術(shù)含量高、難度大的項目，但是他們的基礎(chǔ)知識扎實，學習能強，具備無窮的創(chuàng)造潛力，而且他們熟悉教師并能夠理解他們和運用其中的科研知識成果。與之相對的，大多數(shù)的高校教師是在博士畢業(yè)后進入高校任教的，同時他們專注于科研，對于企業(yè)的發(fā)展管理以及市場開拓等缺少經(jīng)驗。另外，大多數(shù)教授都是人到中年，沒有這樣的時間精力以及激情去進行市場的開拓發(fā)展等。面對這樣的現(xiàn)實狀況，師生共同創(chuàng)業(yè)的機制是有極大的發(fā)展空間及潛力的。

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