機械工程專業人才培養探索與思考

曾亮華++李春++彭新艷

摘 要 基于機械專業人才培養和發展現狀，結合《中國制造2025》規劃，通過對機械工程專業的人才培養定位、就業發展方向分析，提出實現復合型、應用型人才培養的重要舉措：素質拓展課群、前沿課程、聯合/訂單式培養、特色考證等。

關鍵詞 機械工程；復合型人才；應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0110-03

Exploration and Reflection on Talents Training of Mechanical Engineering Specialty//ZENG Lianghua， LI Chun， PENG Xinyan

Abstract Based on the training and development status of mecha-nical talents， the author puts forward the important measures to rea-lize the cultivation of composite and applied talents through the ana-

lysis of the training orientation and employment development in

combination with Made in China 2025. The measures include quality

development group， frontier curriculum， joint/order-style training， research characteristics and so on.

Key words mechanical engineering； compound type talents； appli-cation type talents

1 前言

機械工程作為傳統的工科專業，培養機械設計、制造、管理等方面的人才，為國家制造業發展做出巨大的貢獻。然而當前整個制造業的形勢不容樂觀，機械工程專業逐年被冷漠，整體招生就業都不理想。因此，對機械工程專業的發展思考與改革建設勢在必行、刻不容緩。中國制造2025規劃的制訂，對制造業發展提出更高更強的要求，亦在提醒人們應該對機械專業人才培養進行探索與思考。

2 人才培養定位

人才培養定位通常依據市場人才需求而設定，北京理工大學珠海學院機械與車輛學院提出“三零”辦學目標，即理論與實踐零間隙、畢業與就業零過渡、學校與企業零距離，培養具有堅實的機械學科理論基礎，具有堅實的實踐動手技能、創新設計能力、綜合應用能力，能在機械裝備相關領域從事設計、制造、技術開發、試驗與檢測、管理、銷售、服務等工作的復合型、應用型高級工程技術人才。

3 學生未來發展分析

根據北京理工大學珠海學院委托的麥可思公司做的社會需求與培養質量跟蹤評價報告顯示，機械工程專業學生主要就業于其他通用機械設備制造業，從事機電技術員、機械工程師、工業機械技術員等職位；2014屆畢業生的工作與專業相關度在67%，畢業生選擇專業無關工作的主要原因是“專業工作不符合自己的職業期待”（占37%）。調查結果顯示，學生未來從事本專業工作的比例相對較低，部分學生更熱衷于自主創業，從事企業管理、銀行及保險等工作。所以從學生能力培養和職業發展角度看，應該允許學生多元化、個性化發展，充分尊重學生的興趣愛好，教師加以適當的職業指導。

4 培養方向

復合型人才培養 復合型人才培養，顧名思義，在于學生知識面的廣度，學生既掌握機械設計和制造技術，又了解管理、金融、投資等方面知識，學生的素質得到較為全面的提升。針對學生實際情況，充分把握學生特點（如廣東學生的典型特點是重商輕工），分析學生的興趣點，而有針對性地開設些跨學科核心課程，尤其是當前招生、就業火爆專業的核心課程，這是復合型人才培養的重要措施之一。開設會計學、財務管理、市場營銷、金融工程等專業的一些核心課程，如財務管理基礎、會計學原理、管理學原理、投資理財管理等。學生在學完機械學科相關知識之余，亦能掌握其他學科的知識，可以尊重學生的個性化發展需求，讓學生成為一個多面手，在職場方能表現從容。這樣一來，學生既具有工科思維和工科背景，又具有經濟學、管理學等頭腦，對于自身發展大有裨益，亦能滿足企業用人所需。這也是當前可以減少工科學生流失及吸引招生的重要方法。

獨立學院應該充分利用其體制機制的靈活性，發揮教育教學的靈活性與多樣性，提升學生的綜合知識能力與素質，拓寬就業創業渠道。提高學生的綜合素質，了解管理、服務類課程知識及前沿科技十分關鍵，對學生進行全方位復合能力培養：

1）跨學科核心課程，包括工業企業管理、投資理財、財務管理等；

2）專業前沿技術課程，包括機器人技術、3D打印技術等；

3）創業教育類課程，包括機電產品市場營銷、大學生創新創業實踐指導等；

4）創新實踐類課程，包括機構綜合應用課程設計、數字化制造創新實踐等；

5）創新設計類課程，包括TRIZ理論及應用、機械創新設計、現代設計方法、創新思維與實踐。

應用型人才培養 應用型人才培養定位在應用，培養學生解決實際問題能力，要求學生觸類旁通、學以致用。這點對教師和學生都提出更高的要求，尤其是教師。教師在理論上授課時重點在于知識點的應用，而不是煩瑣的公式推理、枯燥的知識記憶。教師可以多搜集相關知識的應用案例在課堂分享講解，可以把學生帶入產學研項目或者科研項目中去，可以以賽促學、以賽促教，圍繞全國性競賽的主題進行授課或者考核。比如：有些課程的考核方式可以改變，摒棄傳統的卷面考核模式，設置些偏實際應用的考核方式，鼓勵學生多看、多想，充分發揮網絡資源和圖書資料的作用，通過查閱設計視頻、案例等途徑，做到見多識廣，在拓寬知識結構的同時，還能激發出自身潛在的學以致用的能力。endprint

如機械原理課程中的凸輪機構，授課時簡略講授凸輪的分類與特點、從動件的運動軌跡等，重點講授凸輪的工程應用，并附實際的應用例子或視頻以輔助理解。如圖1所示與企業合作項目——多工位插件機的結構設計，包括四種機構的應用：端面凸輪機構、齒輪機構、不完全齒輪機構、槽輪機構。

又如教學間歇運動機構，簡單講述種類、作用，重點在于其實際應用，如圖1所示的不完全齒輪和槽輪機構，圖2所示自動出杯器結構設計中的槽輪機構及端面凸輪機構的應用。

5 措施保障

具體來說，北京理工大學珠海學院在復合型、應用型人才培養方面做了以下幾方面的工作。

素質拓展課群 為更好發揮課外活動的育人功能，引導幫助學生完善智能結構，增強創新意識和動手能力，培養適應時代發展需要的高素質人才，學院根據學科應用實際，設立共計四學分的素質拓展課群，主要包括培訓證書、學生科研論文、學生項目、申請專利、競賽獲獎、讀書報告、海外研修、第二學位、展覽活動、科技活動、專題會議、主持策劃、教師科研助理、學長管理、自主創業等方式。每個項目設定學分范圍及個人學分上限，原則上不允許學生只完成一個項目就能達到四學分，至少要求完成兩個項目，以保證綜合素質得以實質提高。

班級學業導師根據學生在每個項目中的任務分工，認定個人所能得的學分。班級導師每學期初和學期末各認證一次，要求學生在第七學期前完成此課群。

開設前沿課程 中國制造2025發展規劃作為中國版的“工業4.0”，明確提出將中國制造業發展成世界強國的美好愿望，以擺脫目前制造業大而不強、多而不精的狀況。那么對于工科學生，充分了解和掌握當前學科發展的前沿技術，比如3D打印技術、TRIZ創新理論、機器人技術、智能制造、信息技術、控制技術等，對于提升制造技術水平是需要的。學校除開設此類課程外，還邀請行業內專家、企業工程師進行講座交流，要求學生必須參加，以掌握科技前沿信息。

聯合/訂單式培養 目前我國高校的理論教學與企業的實際生產存在較為嚴重的對接不上的問題，企業所需人才要求與學校培養計劃脫節，企業往往招不到實用的畢業生。他們往往需要半年甚至一年或更多時間的企業實習，才能逐步滿足企業需求。高校亦發現這個問題所在，為了實現“理論與實踐的零間隙、畢業與就業的零過渡”目標，一方面加強實踐教學，一方面積極探索產學研合作。而其中增強與企業的聯系，充分發揮實際的產學研效應，鼓勵學生參與到項目建設中去是十分關鍵的。

北京理工大學珠海學院在拓展產學研合作的同時，亦在深入探索聯合/訂單式培養模式，設立校企共建課群、企業綜合課群等。校企共建課群是根據機械專業具體合作企業，由校企雙方共同設立的課程。企業綜合課群是考慮專業發展和企業需求，由企業按需調整和設立課程，企業工程師帶著項目授課，對學生的考核以在項目中的表現進行綜合評定。

特色技能考證 機械CAD/CAE/CAM等級認證；全國大學生計算機等級考試證書（二級及以上）；大學英語六級證書、托業考試（TOEIC）、托福ITP考試、雅思考試等國際通用考試項目；ISO質量體系認證；PROTEL證書、見習機械工程師、見習工業工程師、保險從業資格證書、電工證等其他相關證書。endprint