地方應用型本科院校校企全程合作2+1+1人才培養模式研究與實踐

吳明明

摘 要 地方應用型本科院校校企全程合作“2+1+1”人才培養模式構建了以地方產業發展為導向的全新人才培養模式。衢州學院機械設計制造及其自動化專業在人才培養方案制訂、課程體系和實踐體系實施以及師資隊伍培養等方面實現校企全程交互，為地方企業培養了具有工程實踐和創新能力的應用型人才，實現學校、企業、學生三方共贏。

關鍵詞 人才培養模式；校企合作；機械設計制造及其自動化專業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）10-0073-03

Study and Practice of 2+1+1 Talent Training Mode of Full Co-

operation between Local Application University and Enterprises：

a Case of Mechanical Design Manufacturing and Automation Major of Quzhou University//WU Mingming

Abstract The 2+1+1 talent training mode of full cooperation between

local application university and enterprises has constructed a new talent training mode guided by industries development. Mechanical Design Manufacturing and Automation major of Quzhou University has mainly implemented this mode from the talent training program designing， the curriculum system and practical system constructing and teaching team training. The mode has trained many applied inno-

vative talents with engineering practice ability and innovation ability

for local industries and enterprises and has achieved a win-win situa-

tion for the three parties of the school， enterprises and students.

Key words talent training mode； college-enterprise cooperation； mechanical design manufacturing and automation major

1 前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出高等教育要創立高校與行業、企業聯合培養人才的新機制以提高人才培養質量；《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》（教高〔2011〕1號）提出創立高校和企業聯合培養機制。作為衢州地區唯一一所以工為主、特色鮮明的應用型本科院校，衢州學院結合衢州市打造國際知名的空氣動力產業制造基地、世界級螺桿壓縮機生產基地所面臨的產業升級和技術升級雙重壓力，主動對接地方空氣動力機械產業龍頭企業紅五環集團，校企深度合作，探索并實施機械設計制造及其自動化專業“2+1+1”人才培養模式改革，為地方產業、企業培養具有工程實踐能力和創新能力的空氣動力機械產業創新人才，真正實現學校人才培養與地方企業人才需求的無縫對接。

2 “2+1+1”人才培養模式的構建

衢州市擁有國家火炬計劃衢州空氣動力機械特色產業基地，空氣動力和掘進裝備制造產業占全國60%以上市場，有空氣動力機械生產企業35家，根據依托地方產業、主動服務區域經濟的辦學宗旨，學校以地方產業發展對人才的需求為導向，以浙江省衢州空氣動力裝備技術創新服務平臺為依托，主動對接空氣動力機械產業龍頭企業紅五環集團，采取校企深度融合、全程合作的方式，探索并實施機械設計制造及其自動化專業“2+1+1”人才培養模式。

衢州學院依托地方空氣動力機械產業名企紅五環集團、名校西安交通大學，實施“2+1+1”訂單式卓越工程師教育培養模式：學生第一、第二學年完成綜合素質課和學科基礎課的學習，實現專業基本素養的培養；后經合作企業面試選拔后，第三學年根據校企雙方共同商定的為企業量身定做的培養方案，由企業出資送學生到緊密貼合空氣動力裝備產業的學科強校——西安交通大學進行強化學習和培訓，獲得行業核心能力的培養；學生第四學年回到紅五環集團完成生產實習、專業綜合實踐和畢業實踐環節等實踐教學環節，以提高工程實踐能力，最終成為紅五環集團的員工。

在實施“2+1+1”人才培養模式過程中，校企共同制訂專業培養方案時，一方面注重培養方案學科知識體系、課程體系的完整性，另一方面確保學生掌握整個行業的現狀和未來技術發展的趨勢，這樣的畢業生才不僅有即時性的技術，而且具有前瞻性的眼光和遷移能力，能夠成為適應企業發展的技術骨干[1]。如此便真正做到理實結合、學以致用，實現人才培養與企業人才需求的無縫對接。

3 “2+1+1”人才培養模式的組織實施

校企深度融合，企業參與人才培養全過程 2011年4月，衢州學院的機械設計制造及其自動化專業啟動第一屆“紅五環卓越工程師班”，從2010級學生中選拔20名學生加入。首屆和第二屆“紅五環卓越工程師班”學生都已畢業并全部進入紅五環集團工作，正成長為空氣動力機械領域的技術骨干。2016年9月，從2014級學生中選拔出來的第三屆“紅五環卓越工程師班”已進入西安交通大學學習空氣動力裝備知識。endprint

結合機械設計制造及其自動化專業自身優勢和特點以及產業的人才需求和發展特點，校企雙方以培養空氣動力機械領域的準工程師為目標，率先在國內探索并實施“2+1+1”三段式學校、名企與名校三方協同培養應用型創新人才。在構建和實施“2+1+1”人才培養模式的過程中，企業參與人才培養的全過程。校企雙方在培養目標定位、培養方案制訂、課程體系建設、實踐基地建設、師資隊伍建設等方面進行深度合作。企業技術人員和專家全程參與始業教育、認知實習、課程設計、生產實習、專業綜合實踐、畢業實習、畢業設計以及就業指導等教學環節。

構建和實施項目化分模塊課程體系 根據“2+1+1”人才培養模式的內容和要求，以地方產業需求為導向，以培養學生工程應用能力為目標，在合作企業紅五環集團、合作學校西安交通大學等的協同下，及時調整專業課程體系結構，構建和實施以工程應用能力培養為主線的項目化分模塊課程體系，如圖1所示，讓學生以主動的、實踐的、課程間有機聯系的方式學習知識，培養工程應用能力。

本課程體系包括機械設計、工藝與工裝設計、創新設計、空氣動力裝備設計、機械制造、測控技術、自動化等項目化模塊，其中空氣動力裝備設計項目就是根據產業、企業的實際需求而為企業專門設計的項目化模塊，在第三學年由企業出資送學生到西安交通大學能動學院，接受與空氣動力機械相關的空氣動力裝備設計模塊以及工程項目管理知識的學習，了解該領域相關的技術標準，相關的政策、法律和法規，使學生逐步了解自己與產業需求之間的差距并給自己正確定位，從而增強工程意識，提升工程素質。

構建和實施“一主線、兩結合、三層次”的實踐教學體系 實踐教學環節是培養學生科學素養、專業技能、工程實踐能力必不可少的環節，為此以工程應用能力培養為主線，采用校內校外相結合、課內課外相結合的方式，構建基礎層、應用層和創新層漸進式實踐教學體系（即“一主線、兩結合、三層次”），培養學生的工程實踐和創新能力。“一主線、兩結合、三層次”的實踐教學體系框圖如圖2所示。

依托機械基礎實驗教學示范中心、機電工程訓練中心等校內實踐平臺，以及衢州學院—紅五環集團工程實踐教育基地、浙江省衢州空氣動力裝備技術創新服務平臺的核心單位等校外實踐平臺，學生在課內主要完成課程實驗、課程設計、各類實習與實訓以及畢業設計環節，具備基本的工程認知和工程應用能力，在課外開展一些自主設計的開放性實驗、學科競賽、創新創業項目、校企合作項目等實踐環節，強化工程實踐和創新能力。校內的實踐環節由校內專職教師指導為主，也有校企聯合指導的；在企業開展的認知實習、生產實習、專業綜合實踐、畢業實習、畢業設計等實踐環節由企業兼職教師指導為主，學校也派相關教師參與指導和學生管理工作。企業擁有先進的生產設備、工藝裝備以及制造技術，具有真實的工程環境，學生在企業實踐可學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，結合生產實際，“真刀真槍”做畢業設計，參與企業技術創新和工程研究開發，培養敬業精神和職業道德[2]。

建設一支具有一定工程經歷、專兼結合的工程教育師資隊伍 地方應用型本科能否培養出符合地方產業和企業需求的高素質應用型人才，關鍵在于能否建設一支具有產業知識背景和工程實踐背景的師資隊伍。為此，采用“送出去和請進來”的方式，培養具有一定工程經歷、專兼結合的工程教育師資隊伍，切實保障滿足區域經濟和地方企業所需人才的培養。

1）通過“送出去”，豐富教師企業經歷和國外工程經歷。專業按計劃每年選派2～4名青年博士到地方產業相關企業脫產掛職鍛煉一年，并切實保障青年博士到企業參加工程實踐的相關待遇，讓教師沒有后顧之憂，真正參與企業的實際工程項目、研發項目以及生產管理，與企業技術人員協同解決技改難題，以及參與企業新材料、新工藝、新產品、新設備的研發與推廣。教師脫產一年回校，把在企業工程實踐中獲取的知識、案例帶回課堂教學中，使教學能更好地實現理論與實踐相結合。同時還可以繼續參與企業的研發合作，為自己的科學研究、社會服務帶來新的課題和新的需求。

專業每年還選派1～2名青年博士到國外知名大學或工程院校訪學，學習國外先進的教學理念、人才培養模式，參與對方團隊的研發項目，為適應企業“走出去”的戰略需要，培養具有國際視野和競爭力的工程技術人員打下基礎。

2）通過“請進來”，加快具備企業經歷的人才的引進。引進具有企業豐富工程實踐經歷的高級技術人員到專職教師隊伍中來，擔任專業課程和實踐環節的教學，把豐富的企業實踐案例帶到課堂中，開闊學生的工程視野；實踐環節指導時能突出工程導向性，增強學生的工程意識，提升學生的工程實踐能力，促進學生對產業發展的適應性。

聘請企業知名專家、國際知名螺桿壓縮機專家、國家“千人計劃”人選湯炎等多人為特聘教授，定期為教師和學生開展專題講座，第一時間讓師生了解國內外產業最新前沿技術、發展趨勢和動態。聘請企業高級技術人員為兼職教師，讓他們直接參與指導各類實踐教學環節，給學生帶來企業生產一線的實際課題以及一些技術研發課題，真刀真槍地訓練學生的工程實踐能力，培養學生的工程素養。

4 “2+1+1”人才培養模式實現學校、企業、學生三方共贏

衢州學院機械設計制造及其自動化專業“2+1+1”人才培養模式的實施，實現校企聯合培養人才并創新了人才培養模式，培養了緊貼地方產業和企業需求的高素質應用型人才，更好地服務于區域經濟發展、地方產業升級和企業產品更新換代。首屆和第二屆“紅五環卓越工程師班”學生都已畢業并全部進入紅五環集團工作，快速成長為企業的技術骨干。學院與紅五環集團合作共建“礦山風動機械研發基地”，積極推動企業重大技術裝備的自主研發，合作申報國家首套重大技術裝備試驗、示范項目。

通過校企合作，學院聯合紅五環集團等五家企業聯合申報的浙江省衢州空氣動力裝備技術創新服務平臺，于2013年立項為省級科技創新服務平臺；學院和紅五環集團股份有限公司聯合申報的“衢州學院—紅五環集團股份有限公司工程實踐教育基地”，于2015年獲批省級大學生校外實踐教育基地建設項目；以此為基礎申報的“機械類專業全程交互式應用型創新人才培養模式的研究與實踐”，獲浙江省第七屆高等教育教學成果獎二等獎。企業還為學校青年教師到企業掛職鍛煉、為學校輸送企業高級技術人員作為兼職教師提供了便利和條件。

通過校企合作、校校合作的實施，校企雙方根據產業實際需求共同制訂人才培養方案，使學生既能享受名校優質師資力量和實驗設備，也能在名企中鍛煉提高實踐能力和社會適應能力。從認知實習、生產實習到畢業實習、畢業設計等一系列實踐環節，都真正在企業實施完成，采用校內外雙導師制，讓學生掌握企業最先進的生產設備和技術，有效地彌補了課堂上理論教學的不足，增強了大學生適應社會的能力，真正實現培養應用型人才[3]。

5 結語

總之，地方應用型本科院校校企全程合作“2+1+1”人才培養模式，是基于地方產業和企業發展對人才培養規格的需求，進行專業人才培養方案的制訂、課程體系和實踐體系的構建以及師資隊伍的培養。在該培養模式下，校企、校校深度融合，學生既能享受名校優質師資力量和實驗設備，也能在名企中鍛煉提高實踐能力，并最終服務于地方產業和企業，實現一種校企互惠共贏、高校與行業企業聯合培養應用型創新人才的新模式。

參考文獻

[1]陳縈.應用型本科院校校企合作模式的調查研究[J].高校教育管理，2009（6）：42-48.

[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究[J].清華大學教育研究，2011（2）：47-55.

[3]蔡文芬，郭翔，程苗.基于校企合作模式下的本科應用型人才培養探索[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，

2015（7）：158-160.endprint