淺析小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)用培育的路徑

俞芳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的語(yǔ)用教學(xué)具有習(xí)得語(yǔ)言、培養(yǎng)思維、滲透人文、常規(guī)訓(xùn)練等四大內(nèi)容。語(yǔ)文教師要從為小學(xué)生設(shè)置的語(yǔ)用常規(guī)訓(xùn)練中找準(zhǔn)支點(diǎn)，讓學(xué)生獲取語(yǔ)言、思維、人文方面的有效培養(yǎng)。本文推介了課文、閱讀、作文、生活中的語(yǔ)用，作為三個(gè)語(yǔ)用教學(xué)訓(xùn)練起點(diǎn)，旨在理論結(jié)合實(shí)踐，有助于提高語(yǔ)用教學(xué)效率，提升小學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用之妙；課文中；閱讀中；作文中；生活中

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-023-1

“語(yǔ)用”是“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的簡(jiǎn)稱，其涵義為：學(xué)生要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的字、詞、句、段、篇等內(nèi)容能在一定的語(yǔ)境中準(zhǔn)確表達(dá)、規(guī)范化并能個(gè)性化使用。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文為的是用，就是所謂學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讀書比以前讀的透徹、寫文章比以前寫的通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的?！币虼?，“語(yǔ)用”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程應(yīng)由品味課文、語(yǔ)境閱讀、作文寫作、生活應(yīng)用等四個(gè)方面展開(kāi)。

一、課文中的語(yǔ)用：表達(dá)學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)言的積累是語(yǔ)用教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教育部最新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的課程基本理念中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師要找到語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)切入點(diǎn)——品味語(yǔ)言，幫助學(xué)生推開(kāi)與文本的“對(duì)話之窗”，抓住關(guān)鍵詞句、品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)境、領(lǐng)悟情感，為語(yǔ)用學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：《青松》一課“大雪壓青松，青松挺且直”中的壓：重壓；挺：直立而高聳；且：而且；“要知松高潔，待到雪化時(shí)”中的“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）；“待”是什么意思？（等待，等到）；“化”是什么意思？（融化）。最后兩句的意思是：要想知道青松怎樣高尚純潔，請(qǐng)等到大雪融化的時(shí)候。那么大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請(qǐng)小朋友看圖，出示雪融化以后的青松圖。課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。這樣學(xué)生在品詞析句中既領(lǐng)會(huì)到了《青松》這首詩(shī)的美好意境，又感悟到了青松不畏嚴(yán)寒的純潔與高尚品格。

二、閱讀中的語(yǔ)用：拓展感悟

語(yǔ)用之妙體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，指的是學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，在閱讀過(guò)程中思維想象力被激活，運(yùn)用有感情的閱讀作為閱讀主線，并聯(lián)系上下文、在特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物背景下形成的語(yǔ)言情境中，將情感融于其中，用語(yǔ)言帶出語(yǔ)境、展開(kāi)語(yǔ)境。學(xué)生在閱讀中體會(huì)、感悟語(yǔ)言的溫度，經(jīng)過(guò)模仿、遷移、創(chuàng)造的內(nèi)化、加工后，形成屬于自己的一定風(fēng)格的語(yǔ)言能力。例如：《小鷹學(xué)飛》的教學(xué)目標(biāo)之一是：正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。閱讀中要將小鷹的飛到三個(gè)高度的話語(yǔ)（第一個(gè)高度：小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！”第二個(gè)高度：小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”第三個(gè)高度：大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。小鷹急促地踹著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”），讀出小鷹高興、滿足的語(yǔ)氣，和老鷹回答中親切、和藹的語(yǔ)氣（第一次回答：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛?！钡诙位卮穑豪销椨謸u搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛?！钡谌位卮穑豪销椣蝾^頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”）。學(xué)生從閱讀中體會(huì)到小鷹學(xué)飛過(guò)程中高興、滿足、得意的心情，感悟到每個(gè)人都應(yīng)該要有虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取的精神，才能“飛”的更高、更遠(yuǎn)！因?yàn)橹R(shí)是學(xué)無(wú)止境的。

三、作文中的語(yǔ)用：自主構(gòu)思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睍孀魑氖悄刚Z(yǔ)教育的縮影，是將語(yǔ)言利用寫作技巧呈現(xiàn)在書面的一種方式，展現(xiàn)到讀者面前的文字，體現(xiàn)出作者的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和心理變化，有助于提高作者的語(yǔ)用能力。因此，學(xué)生的作文寫作水平對(duì)學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)的提高起著潛移默化的助推作用。例如：《練習(xí)7》中學(xué)習(xí)禮貌待客的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以出示幾組圖畫：A：圖畫中媽媽的同事李阿姨來(lái)到家中，而媽媽不在，小月請(qǐng)阿姨進(jìn)屋；B：阿姨來(lái)到屋里，小月請(qǐng)阿姨做到了沙發(fā)上；C：小莉給阿姨端上一杯茶水，和遞上一張報(bào)紙；D：李阿姨摸著小月的頭夸獎(jiǎng)她是個(gè)有禮貌的好孩子。根據(jù)這四幅圖畫，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解圖畫所表達(dá)的意思，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫話作文，寫出自己對(duì)圖畫的認(rèn)識(shí)與想法，寫話作文躍然紙上，學(xué)生獲得成功的喜悅。既鍛煉了寫作能力，又提高了文明禮貌的思想道德情操。

四、生活中的語(yǔ)用：技巧應(yīng)用

學(xué)生生活在語(yǔ)言的教育環(huán)境中，在語(yǔ)言潛移默化的影響下形成自己個(gè)性化的語(yǔ)言特色。語(yǔ)用教學(xué)的效果直接影響著學(xué)生生活中的語(yǔ)言狀態(tài)，關(guān)系到學(xué)生是否可以使用語(yǔ)言工具準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的思想感情、是否與別人的思想感情進(jìn)行準(zhǔn)確的交流。例如：《練習(xí)7》中的教學(xué)要求中有：能讀懂別人的自我介紹，學(xué)會(huì)使用“它她他”，會(huì)寫一封簡(jiǎn)短的信；會(huì)文明禮貌的接待客人。當(dāng)今社會(huì)Email信函往來(lái)是非常普遍的溝通方式，客人到訪家中禮貌待客也是生活中必不可少的生活內(nèi)容。信件使用正確格式書寫；禮貌行為、文明用語(yǔ)應(yīng)用到生活中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)用方面與生活方面的好習(xí)慣起到輔助作用。

綜上所述，語(yǔ)用之妙是在課文中的學(xué)習(xí)，閱讀中的感悟、作文中的鍛煉、生活中的應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成等方面逐步形成的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使“語(yǔ)用”成為“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，有效提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

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