基于工程能力培養(yǎng)的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

周俊+張純+汪愛河+汪彩文+鄧玉梅

摘要：校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程能力培養(yǎng)的重要途徑，針對學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)在培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才上實(shí)踐教學(xué)體系上存在的不足，通過深化校企合作打造層次完整、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。依托企業(yè)開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為牽引設(shè)置實(shí)踐課程體系，建立健全教學(xué)管理制度、評價(jià)辦法和教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為本科應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)探索出一套有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important way to realize the cultivation of students' engineering ability. In view of the shortcomings of the practical teaching system of cultivating engineering applied talents in Water Supply and Drainage Science and Engineering Specialty， through deepening the cooperation between schools and enterprises， a complete and distinctive practical teaching system is built. Relying on enterprise development practice teaching resources， the practice curriculum system is designed guided by the project design， to establish and improve the teaching management system， evaluation methods and education and teaching quality assurance system to strengthen the students' practical ability， to explore a set of unique practice teaching system for personnel training in undergraduate application-oriented institutions.

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；實(shí)踐教學(xué)體系；校企合作；企業(yè)實(shí)踐課程

Key words： water supply and drainage science and engineering；practical teaching system；school-enterprise cooperation；enterprise practice course

中圖分類號：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）33-0186-02

1 給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的工程教育中存在較為嚴(yán)重的重學(xué)術(shù)理論、輕工程能力傾向，重視知識學(xué)習(xí)而輕視工程能力培養(yǎng)的問題，培養(yǎng)的工程技術(shù)人員遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的要求。傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的改良已勢在必行，依托校外實(shí)習(xí)基地，搭建“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展”的校企合作平臺，構(gòu)建“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方互利共贏”的長效機(jī)制，打造層次完整、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程能力培養(yǎng)及校企合作可持續(xù)發(fā)展的重要條件[1]。

目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)習(xí)，校外的認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的參觀性實(shí)習(xí)為主來進(jìn)行，其模式單一，效果較差，與實(shí)習(xí)基地的合作主要靠“關(guān)系和信譽(yù)”來建立和維系，其合作浮在表面，難以形成長效的合作機(jī)制[2]。

針對以往辦學(xué)中存在的種種問題，通過實(shí)踐教學(xué)體系改革，以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，結(jié)合本校給排水科學(xué)與工程辦學(xué)實(shí)際狀況，依托湖南省“十三五”給排水科學(xué)與工程綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地建設(shè)契機(jī)，提高專業(yè)人才質(zhì)量，創(chuàng)新應(yīng)用型工程師培養(yǎng)機(jī)制，打造層次完整、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。

2 新型校企合作實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為核心的人才培養(yǎng)模式

2.1.1 建立企業(yè)全過程參與機(jī)制

借鑒國內(nèi)外卓越工程師培養(yǎng)模式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，將工程實(shí)踐教育全方位、深層次地進(jìn)入大學(xué)教育全過程。企業(yè)導(dǎo)師主講特色實(shí)踐課程，并在實(shí)習(xí)單位參與指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及單位課題。企業(yè)提供多種形式的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在工程實(shí)踐能力等方面得到鍛煉。另外學(xué)校與企業(yè)應(yīng)開展定期的多層面交流和溝通，及時(shí)掌握企業(yè)的需要，制定新的工程能力培養(yǎng)策略[3]。

2.1.2 建立以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為核心的人才培養(yǎng)模式

采取“3+1”培養(yǎng)模式，前3年注重學(xué)科基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)知識的培養(yǎng)，最后1年注重工程實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)。

前3年主要在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)，所設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要為課程實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)。第4年主要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，可分為三個(gè)階段：第一階段是大四前暑假的分散實(shí)習(xí)，由各小組指導(dǎo)老師指定所帶學(xué)生的實(shí)習(xí)單位；第二階段是大四第一學(xué)期，實(shí)踐項(xiàng)目主要由企業(yè)提供，主要分為基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和基地實(shí)踐項(xiàng)目；第三階段為大四第二學(xué)期，可參與畢業(yè)選題中的基地實(shí)踐項(xiàng)目作為畢業(yè)任務(wù)。

2.2 建立實(shí)踐課程體系

2.2.1 以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)基于“工程項(xiàng)目教育”人才培養(yǎng)模式，組建市政管道工程、水質(zhì)工程和建筑給水排水工程三個(gè)工程項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)。明確各教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，從項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)營四個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成，從人才培養(yǎng)的整體要求出發(fā)進(jìn)行課程的組織。endprint

2.2.2 以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為牽引設(shè)置實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系的構(gòu)建是通過內(nèi)嵌式和外引式教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。內(nèi)嵌式實(shí)踐教學(xué)，一是在理論課程體系中嵌入一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；二是在整個(gè)教學(xué)安排中做到實(shí)踐課程所占課時(shí)比例不低于30%。

外引式實(shí)踐教學(xué)，一是學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地參與實(shí)踐。二是校內(nèi)開設(shè)專門的實(shí)踐課程，由相應(yīng)企業(yè)專家以分散講座負(fù)責(zé)授課，如《給排水專業(yè)規(guī)范解讀與應(yīng)用》、《水工程實(shí)踐項(xiàng)目解讀》等。以《給水工程》教學(xué)為例，可在理論教學(xué)與對應(yīng)課程設(shè)計(jì)之間開設(shè)一個(gè)“給水工程專業(yè)規(guī)范的解讀與應(yīng)用”的講座。

2.2.3 微課、慕課課程支撐

以已有的校級精品課程（泵與水泵站）、院級精品課程（水力學(xué)、建筑給排水工程）為基礎(chǔ)，逐步完善專業(yè)核心課程的微課、慕課課程建設(shè)。

2.2.4 依托實(shí)踐教學(xué)基地，打造企業(yè)實(shí)踐課程

深化校企之間資源共享及融合模式，把實(shí)踐教育基地功能從傳統(tǒng)的單一學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練模式擴(kuò)展為包括高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)、師資培養(yǎng)、工藝創(chuàng)新等內(nèi)容的綜合性平臺，建立校企合作的長效機(jī)制。校企聯(lián)合設(shè)置研發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心，在實(shí)習(xí)基地開展以下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

①基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置在大四第一學(xué)期，主要為頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)一線，由基地技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培訓(xùn)，可將企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目納入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如為自來水公司進(jìn)行實(shí)際用水量調(diào)查、地下給水管網(wǎng)普查、水質(zhì)采樣和化驗(yàn)等，在為企業(yè)贏得了良好的經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也使學(xué)生的工程實(shí)踐能力有了大幅度提高，極大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性。

②基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

基地實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)置大四第二學(xué)期開始的兩周，學(xué)生在去不同生產(chǎn)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間邀請實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員做專題講座，結(jié)合工程實(shí)例講授工程設(shè)計(jì)、工程施工等實(shí)踐體會(huì)，分析實(shí)際中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，切實(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)效果。

③基地實(shí)踐項(xiàng)目。

基地實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置在大四第二學(xué)期，即畢業(yè)選題為基地實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，如針對給水廠的設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的內(nèi)容可囊括整個(gè)建設(shè)流程，從項(xiàng)目建議書和可行性研究報(bào)告開始、到給水工程整體規(guī)劃、最后到輸配水工程初步設(shè)計(jì)及凈水工程初步設(shè)計(jì)等。由校企雙方根據(jù)工作量、考核內(nèi)容、設(shè)計(jì)深度確定設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)任務(wù)書，開展最終的畢業(yè)環(huán)節(jié)。

2.3 建立健全教學(xué)管理制度、評價(jià)辦法和教育教學(xué)質(zhì)量保障體系

全面提高教學(xué)管理水平，從教學(xué)觀念、理論與實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控、理論課程與實(shí)踐項(xiàng)目考核、質(zhì)量評價(jià)等方面建立一套完善的教學(xué)管理和評價(jià)體系，為實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供制度保障[4]。

2.3.1 完善教學(xué)管理制度

從教學(xué)觀念、理論與實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控、理論課程與實(shí)踐項(xiàng)目考核等方面提出更高要求，形成以工程項(xiàng)目課程體系管理為中心的教學(xué)管理機(jī)制，采取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人責(zé)任制的管理辦法，確保課程教學(xué)達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2.3.2 豐富教學(xué)評價(jià)辦法

加強(qiáng)學(xué)生工程知識、工程能力和工程素質(zhì)考核，把專業(yè)能力考核、從業(yè)資格證作為學(xué)位授予的重要考核內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外卓越工程師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)以及本校教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，改革課程考核方式。鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)大綱的要求，采用答辯、隨堂考試、實(shí)際操作、企業(yè)綜合評定與從業(yè)資格考試等相結(jié)合，形成形式多樣的綜合能力評價(jià)體系[5]。

2.3.3 強(qiáng)化質(zhì)量保障體系

建立了校企合作的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，依托前述兩個(gè)平臺的經(jīng)費(fèi)，支持校企合作活動(dòng)的開展和校企合作基地的建設(shè)。

3 結(jié)語

利用校企合作，更新和豐富各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，改革了各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法，使學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到提高，適應(yīng)了社會(huì)與學(xué)科發(fā)展的新形勢。依托校企合作重構(gòu)了給排水科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬校企交流渠道，深化校企雙向合作，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方互利共贏。

參考文獻(xiàn)：

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