高校輔導員專業倫理建設的必要性研究

程翔宇秦 弋

高校輔導員專業倫理建設的必要性研究

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專業倫理不僅彰顯著一個職業的發展階段，更關系到一個職業其專業發展水平。而對于高校輔導員來說，專業倫理建設不僅是輔導員專業發展的客觀需要、是輔導員隊伍“專業化”的重要保障，更是輔導員職業道德培育的必然要求，其不僅可以助推高校輔導員隊伍的專業化建設，對于我國高等教育的可持續發展更有著深刻的理論與現實意義。

高校輔導員 專業倫理建設 必要性研究

通常，專業倫理是指“為了區別職業道德的專業性職業倫理，是社會中所有牽涉專業角色與專業行為的哲理思想、價值體系、原則與標準”[1]。其不僅是某個職業的職業道德與專業水平發展到一定階段的產物，更是衡量一個職業專業化程度的重要標志。而隨著當今社會的持續進步與高等教育的不斷發展，人們對于高校輔導員的專業要求愈發提高，雖然當下我國高校輔導員隊伍的專業化水平日益漸進，逐漸由數量擴張的外延式發展轉向以質量為核心的內涵式發展，但總體而言我國高校輔導員的專業發展水平仍處于一個初級階段，人們更多的是關注輔導員“外顯”的專業能力與職業規范，而忽視了“內在”的專業素養與倫理道德，這不僅無法滿足日益復雜的高校輔導員工作對于高校輔導員所提出的要求，更不利于高校輔導員隊伍的專業化建設，因而高校輔導員專業倫理建設迫在眉睫。

一、專業倫理建設是輔導員專業發展的客觀需要

通常一個職業的發展都是從不成熟逐漸走向成熟，從非“專業化”逐步走向“專業化”。而因為專業倫理不僅是職業發展階段的彰顯，更是職業專業發展水平的指標，故而“專業倫理其不僅是職業成熟的標志，更是衡量一個職業其專業發展水平的重要指標”[2]。故而對于任何一個職業來說，其職業的成熟、專業的可持續發展皆離不開專業倫理的參與與支撐，一方面其是一個職業發展成熟成為一個“專業”性職業的重要條件，另一方面其也是一個職業其本身專業化發展的重要內容。進而對于處在“專業化”進程中的高校輔導員來說，高校輔導員專業倫理建設既是“高校輔導員”這一“專業性”職業不斷成熟的必然要求，更是高校輔導員專業化發展的客觀需要，加強高校輔導員專業倫理建設對于促進高校輔導員專業發展，推進專業實踐的創新有著重要的意義。

二、專業倫理建設是輔導員隊伍“專業化”的重要保障

隨著信息化時代的到來與高等教育大眾化的普及，多樣化的價值觀與復雜化的大學生心理狀況使得當下的高等教育對于高校學生工作提出了越來越高的要求，高校輔導員工作的艱巨性與繁復性正在逐漸增強。如何處理好日益復雜的日常行政工作，正確處理學生事宜，有效規避工作中的教育管理風險，明確自身的職業責任與專業意識是每個高校輔導員都不得不面對的實際發展問題。這些不僅要求“輔導員通過專業發展提高自身的工作質量，而且要求輔導員將經驗的職業道德要求提升為理想的專業倫理守則”[3]。而高校輔導員專業倫理建設其不僅是輔導員專業發展的直接推手，更是輔導員專業發展的重要保障，從而幫助輔導員更好的理解職業發展所面臨的問題與困惑，領悟輔導員的職業責任與專業意識，進而為輔導員的專業發展“保駕護航”。

三、專業倫理建設是輔導員職業道德培育的必然要求

在我國，高校輔導員其不僅僅是教育管理人員，更是重要的教育教學人員，正如《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，“輔導員具有教師和干部的雙重身份，遵守教師職業道德是輔導員教師身份的內在要求”。而高校輔導員專業倫理其不僅包含了教師職業生活中的道德規范即教師職業道德的相關內容，而且還包含了輔導員專業工作中應當遵循的倫理道德與價值考量。高校輔導員專業倫理其不僅僅只是簡單的“道德行為規范”，更為重要的是輔導員這一專業化職業的“道德行為考量”，對于輔導員職業道德的培育與完善，輔導員專業行為的規范與提高，輔導員專業化進程中倫理沖突與倫理困境的解決都有著重要的現實意義。故而高校輔導員專業倫理建設是輔導員職業道德培育的必然要求。

[1]徐震,李明政．社會工作倫理[M]．臺灣:五南圖書出版公司,2002:537．

[2]尼科·斯特爾．知識社會[M]．上海:上海譯文出版社,1998．

[3]李永山．加強高校輔導員專業倫理建設之我見[J]．學校黨建與思想教育,2014(14):76～78．

（作者單位：1.中國民用航空飛行學院飛行技術學院；2.四川幼兒師范高等專科學校）

本文系中國民航飛行學院科研基金重點青年基金項目 (項目編號:Q2015-002)——《自媒體時代下的民航高校德育研究》及四川省社會科學重點研究基地四川省教育發展研究中心2016年度科研項目（項目編號：CJF16055)——《自媒體時代民航高校德育實效性研究》研究成果之一。

程翔宇（1990-），男，江蘇鎮江人，中國民用航空飛行學院飛行技術學院輔導員，研究實習員，研究方向：教育基本原理、教師教育、大學生德育；秦弋（1988-），女，四川南充人，四川幼兒師范高等專科學校教師，助教，研究方向：教師教育、教師培訓、教育基本原理。