淺談多元化課堂教學在高中歷史課程中的應用

岳春安

淺談多元化課堂教學在高中歷史課程中的應用

岳春安

多元化教學屬于一種教學藝術，然而如何利用好多元化教學，讓學生在感悟中收獲、在學習中體會卻是難上加難?，F如今的高中歷史教學中存在著流于形式的弊端，如何避免不足，發揮多元化教學的優勢顯得尤為重要。在此，筆者將根據自身的經驗談談在歷史課堂多元化教學中的幾點粗淺體會。

高中歷史 課堂教學 多元化 教學藝術

眾所周知，高中是學習生涯的關鍵階段，學生課業壓力大，要學習的課程較多，而歷史學科繁重的記憶任務讓學生更加頭疼，導致很多學生在需要記憶大量的時間、人物、事件時就會產生抵觸情緒，甚至會厭學，這就需要多元化的教學藝術來拯救高中歷史課堂。那么作為一名高中歷史教師在教學中究竟應該如何注意教學藝術的運用、滲透對學生人格的培養，既抓歷史基礎，又創新思維。這就要求教師不僅在歷史課堂教學中要把握住傳統教學的精髓，還必須在教學模式上有所創新，運用多元化教學方法，使學生對高中歷史學科知識學習充滿興趣。

一、建立平等的師生關系

在高中歷史課堂教學中，我致力于樹立“課堂是師生民主平等的天地、沒有學生不可以提的問題”等觀念，只有建立了師生平等的氛圍，學生才能在輕松的環境中學習，既提高了學習效率，又加深了師生友誼。

第一，為什么要建立師生平等的關系。一名教師如果總以師者自居，打造一種高高在上的感覺，這樣不當的目標觀將對一個班的歷史學風產生巨大的影響，學生的創新意識就會被壓制，嚴重導致歷史創作靈感被扼殺，因此建立師生平等的關系迫在眉睫。第二，如何建立師生平等的關系。運用多元教學方法，鼓勵學生爭當小老師，教師在平時應多鼓勵學生大膽的陳述已見，正確引導學生敢于標新立異，不人云亦云，學生爭做小老師，給予學生發表已見的機遇，使學生有積極主動發展的空間。這種創新形式的多元化課堂不僅能夠提升學生的學習興趣，建立師生平等的關系，更有利于高中歷史學科的學習。

二、多元教學，課堂巧妙運用多媒體

隨著時代的發展與社會的進步以及新課改的不斷推進，豐富多彩的多媒體技術走進了課堂，我們在高中歷史教學中要充分利用完善的教學設施，激發學生的學習興趣，從而加深記憶深度。而高中歷史課堂中應該如何運用多媒體，筆者認為主要有以下幾點：

第一，觀看歷史題材影視熱播作品。教師可以從近年來有關歷史題材的影視作品熱播現象入手，試圖構架起影視作品與歷史課堂教學的橋梁。第二，運用圖片視頻吸引學生的興趣。眾所周知圖片及視頻更有利于人腦的記憶，尤其是針對高中生來說，他們更愿意接受這一新的授課方式。根據記憶曲線，視頻圖片等更有利于學生的記憶，而且當他們在觀看的同時與其他同學的交流會將一個人的思想變成兩個人的。這一多元化教學過程不但活躍了課堂氣氛，加深同學感情，更有利于學生對高中歷史的學習與記憶。

在利用多媒體資源的同時，教師切不可忘記因材施教，要讓學生學習后有收獲，學習后有進步，為下一步課堂教學做鋪墊。教學中恰當運用白板多媒體，采用音像圖示等各種方法，激發學生的興趣和創造動機，營造歡樂的教學情境，啟迪創造性思維，是培養學生創新人格的重要途徑之一。

三、劃分小組，利用PPT進行討論和辯論

這一點是針對高中生的特點來進行的課堂教學多元化活動。普遍來說高中生心智較為成熟，而教師在教學活動中要注意把握這些特點加以利用，如果不控制則會導致課堂主旨內容跑偏，所以教師在劃分小組進行活動的時候要制定一個計劃。

第一，讓學生圍繞問題暢所欲言，提倡不同的答案要經常開展討論或辯論堅持啟發式教學。在教學《民族資本主義曲折發展》一課時，我會先讓學生分小組，將本節課所要學習的內容制作成PPT，學生們熱烈討論課堂的參與度非常高，不用教師去苦口婆心的灌輸和提示，這樣關于民國時資本主義的發展狀況就被學生熟悉并掌握了。這也需要教師規定課堂討論的內容，針對學習的內容來進行PPT制作和討論，而不是漫無目的的自由聊天，導致上課秩序被打亂。

第二，設置課堂討論和辯論的時間。這要根據討論的內容來靈活決定討論的時間，目的是讓學生有時間觀念，讓學生在課堂氣氛活躍的同時遵守規則，不能因討論而忘記了時間和紀律，僅靠老師來安靜課堂。

第三，進行課堂討論及辯論的總結。在討論完畢之后每組選出一人總結討論過程，談談自己從中的收獲，在此過程中其他組員也可以舉手積極發言，補充該學生沒有提到的方面。討論總結的過程也是加深記憶的過程，是檢驗本次課堂討論質量的標尺，歷史課堂教學中若能經常形成辯論、探討氣氛，學生就能夠從敢破敢立到善破善立，也就能夠對學生形成創新型人格非常有利。

四、拓寬思維，優化學科結構

多元化的歷史教學除了在高中歷史課堂上多種教學方法的應用，還應該包括有更多的內容，甚至包含超出歷史教學內容的學習。比如歷史學習總是會牽涉到地理的知識，所以在歷史學習中，地理知識也需要相應的基礎。例如在一次考試中有這樣一個問題“《馬關條約》開放的通商口岸，深入中國內地的是（沙市、重慶、蘇州、杭州），從中選擇一個答案”。因為沒有地理坐標概念，也就沒有思維的余地，只好憑記憶來做，不健全的歷史知識結構加重了學生的負擔。因此，要改變高中歷史教學的困難處境，還需要優化學科體系，讓學生建立良好的全方位的知識結構，這樣才能更有利于學生進一步深入歷史學習，拓寬學生思維，優化各學科的學習結構。

在當代教育中，隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，作為高中歷史老師，我們更應該努力提高自身素質和教學技能，推進歷史教學改革，注重歷史課程教學的多元化。

（作者單位：甘肅省平涼市莊浪縣第一中學）