高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

李佳芳

高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

李佳芳

為了深入了解寧波高職院校思政課教學(xué)的具體現(xiàn)狀，本課題組采取抽樣問卷調(diào)查的方法，以部分寧波高職院校學(xué)生為調(diào)查對象，圍繞學(xué)生對課程認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果等幾個(gè)方面開展調(diào)查并得出相應(yīng)的具體結(jié)論。

高職院校 思政課 調(diào)查

一、調(diào)查對象及調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

本次共發(fā)放問卷982份，收回有效問卷854份，主要以寧波市高職院校的在校大學(xué)生為調(diào)查對象。被調(diào)查對象主要涵蓋市場營銷、數(shù)字媒體、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)，調(diào)查對象包括文理科學(xué)生，有一定的代表性。

（二）調(diào)查方法

（1）訪談?wù){(diào)查法。（2）問卷調(diào)查法。（3）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法。

（三）調(diào)查材料分析

課題組成員都是一線的思政課教師，他們結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過研究討論，擬定了《高職院校思政課教學(xué)情況調(diào)查問卷》。本次調(diào)查問卷的主要內(nèi)容主要包括學(xué)生對課程認(rèn)知、教學(xué)方式、教師要求、教學(xué)效果等方面，題型設(shè)置主要包括單選題、多選題和問答題。為了能保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性，本次調(diào)查全部采用匿名方式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對思政課的認(rèn)知比較清晰

通過調(diào)查分析，71%的學(xué)生認(rèn)為在高職階段學(xué)習(xí)思政課很重要；但是22%的學(xué)生對高職院校開設(shè)思政課持無所謂態(tài)度；7%學(xué)生對思政課持否定態(tài)度。對思政課意義的認(rèn)識(shí)：在思政課上能學(xué)有所獲的學(xué)生占45%，他們認(rèn)為掌握了理論，拓展了思維空間；23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)到一些知識(shí)，知道國家的一些方針政策，13%的學(xué)生認(rèn)為通過思政課的大班教學(xué)認(rèn)識(shí)了一些其他專業(yè)的學(xué)生；11%的學(xué)生認(rèn)為沒有收獲或根本不知道。通過以上數(shù)據(jù)，可以看出高職學(xué)生對思政課的授課必要性持肯定態(tài)度。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的態(tài)度參差不齊

關(guān)于對思政課教學(xué)目的的調(diào)查，58.4% 的學(xué)生認(rèn)為思政課是為了提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)；24.6%的學(xué)生認(rèn)為是為了拓展學(xué)生自身知識(shí)；10.9%的學(xué)生認(rèn)為是為了培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人；6.1%的學(xué)生認(rèn)為思政課是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保障。關(guān)于課程興趣方面，對思政課學(xué)習(xí)有一定興趣的學(xué)生占52%；出于必修學(xué)分原因而學(xué)習(xí)否認(rèn)占26%，22%的學(xué)生對思政課不感興趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，15%學(xué)生存有逃課現(xiàn)象，逃課學(xué)生中有42.7%的學(xué)生認(rèn)為思政課對個(gè)人職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大是其翹課的主要因素。對于上課狀態(tài)調(diào)查，64%的學(xué)生上課是認(rèn)真聽課狀態(tài)，認(rèn)真記筆記；36%的學(xué)生上思政課時(shí)做些與課程無關(guān)的事情。綜上所述，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性并不高，思政課在高職院校立德樹人中的戰(zhàn)略地位還有待提升。

（三）對教學(xué)方式的認(rèn)知調(diào)查分析

在調(diào)查思政課教學(xué)存在哪些主要問題時(shí)，39%的學(xué)生認(rèn)為教材過于偏重理論，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足；28%學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生抬頭率低；24%學(xué)生認(rèn)為教師上課形式單一，缺乏創(chuàng)新；9%學(xué)生認(rèn)為和任課教師有代溝，溝通交流比較困難。針對如何創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，本次調(diào)查以“概論課”為例，有64.8%的學(xué)生希望任課老師結(jié)合相應(yīng)的歷史事件來闡釋教材內(nèi)容，使之更為生動(dòng)性、形象化；68%學(xué)生認(rèn)為教師可以通過實(shí)地參觀、實(shí)踐調(diào)查、課外辯論賽等方式來提高學(xué)生參與課程的積極性。總之，高職院校思政課老師應(yīng)結(jié)合在政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科把握當(dāng)今形勢發(fā)展，利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

（四）對教學(xué)效果的調(diào)查分析

關(guān)于對教學(xué)效果的調(diào)查， 對思政課教學(xué)效果評(píng)價(jià)滿意的學(xué)生占53%，較滿意的學(xué)生占36%，認(rèn)為教學(xué)效果一般的學(xué)生占11%。就造成思政課教學(xué)效果不好的主要原因，74%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生本人不夠重視，15%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)人數(shù)太多、老師難以顧及，11%學(xué)生認(rèn)為理論與實(shí)踐存在一定的脫節(jié)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前高職學(xué)生對思政課大部分教師的理論素養(yǎng)、知識(shí)功底、上課態(tài)度持肯定意見，學(xué)生翹課主要原因是出于自身因素。

（五）對思政課教師素質(zhì)的認(rèn)知調(diào)查分析

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大部分學(xué)生對思政課教師的評(píng)價(jià)是上課認(rèn)真，講課方法恰當(dāng)；只有2.7%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師存在有時(shí)上課隨心所欲、對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。對思政課教師應(yīng)具備什么得素質(zhì)，很多學(xué)生發(fā)表了各自看法：87.9%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師的首要素質(zhì)是人格魅力；認(rèn)為責(zé)任感是思政課教師需具備素質(zhì)的學(xué)生占76.7%；認(rèn)為學(xué)術(shù)涵養(yǎng)是思政課教師必備素質(zhì)的學(xué)生占75.8%。就什么樣的思政課教師能吸引學(xué)生，有69.7%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)開展互動(dòng)式教學(xué)，多走下講壇，和學(xué)生互動(dòng)。為此，高職院校要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，為他們提供各種培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，以此提高思政課教師的理論修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。

[1]李娟.高職院校思政理論課"隱性逃課"現(xiàn)象調(diào)查與分析[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5).

[2]王永芹.思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策—基于我校學(xué)生思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2).

本文系寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于MOOC平臺(tái)的思政課混合教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJZD1506）。

李佳芳（1982-），女，漢族，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生學(xué)歷，研究方向：學(xué)生思想政治教育。