高等職業教育學生職業素養培養

趙延毓

高等職業教育學生職業素養培養

趙延毓

工匠精神已成為當前社會各界關注的熱門話題，工匠精神是鉆研技能、精益求精、敬業擔當的職業精神，不僅僅只從業者的職業技能有度高，還包括了從業者的職業素養、執業理念。高等職業院校作為高技能人才培育的核心陣地，如何培養符合企業和社會需求的高素質、高技能從業者需要我們不斷探索和研究。

高等職業教育 職業素養 工匠精神

一、高等職業教育教學中職業素養培養的重要性

（一）高等職業教育的性質要求加強職業素養培養

高等職業教育是為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系，強調以就業為導向為社會和企業培養高技能人才。高等職業教育院校是學生與企業的橋梁，所培養的學生職業素養高低決定著學生未來發展，職業素養高的高技能人才可大大促進企業和國家經濟未來的發展。

（二）社會發展需求要求加強職業素養培養

我國的教育制度使得高等職業院校學生一直生活在校園中，缺乏對職業生涯的認識和規劃，職業意識淡薄、敬業精神幾近于無。而當前社會不斷發展、不斷變化，特別是企業的國際化對從業者提出了更高的要求，不僅僅要求從業者有較高的職業技能，同時還要求具備較高的職業素養，要求從業者要具備合作能力、創新能力、策略性思維能力來適應的不斷變化的市場，高職院校作為學生與企業的橋梁必須擔負起學生職業素養培養的重任。

二、高等職業教育教學中職業素養培養的策略

（一）加快專業課程建設改革

當前高等職業院校的課程體系近似于本科教育課程的縮影，更有甚者將高職的課程劃分成為文化基礎課、專業基礎與專業課、實習實訓課，而有些院校甚至將實習實訓的課程設置為考查課，完全脫離了高等職業院校教育教學的根本目標，違背了職業教育的根本原則。陶行知老先生的教育理論指出“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”[1]。教的目的是為了完成工作，而做的目的是為了學習和鞏固知識，也就是說理實一體、工學結合，用理論指導實踐、用實踐驗證了理論，學生在做的過程中學習和提高。開發和建設符合現代社會需求、符合當前高職院校學生性格和心理特點的課程體系，對進一步提高和加強學生的職業能力和職業技能有較大的促進作用。

高等職業教育課程不能脫離企業實踐，課程設計應打破原有的學科體系課程模式向行動導向課程發展，以學生為主體，以能力為本位，教、學、做一體，并結合國家職業技能鑒定職業標準的基本要求和企業用工需求，融合專業課程形成全新的行動領域教學任務，通過綜合性教學任務的實施學習相關的理論知識和實踐技能。以工作任務為載體的行動領域教學任務，綜合了該任務所必須的學科知識和技能要求，學以致用、即學即用，避免學科體系課程的單一性而導致的理實分立的弊病。

（二）師資隊伍建設

師資隊伍職教能力的高低是高等職業院校教育教學的關鍵，特別是對學生素養培養有著深遠的影響。高等職業教育對教師的要求不僅僅限于教師的理論水平和實踐技能，還要求教師本身具備較高的職業素養教師在日常教學中的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。因此，提高學生職業素養必須先提高高等職業院校教師的個人職業素養。

（三）引進企業制度化管理

培養學生的職業素養就需要有一定的職業環境。因此，在教學過程中適當的引入行業標準、企業管理規章制度，創建模擬企業工作情境，有利于培養學生的職業素養。例如，在《機械制圖》課程中使用企業標準圖框，涉及到工藝流程時使用行業企業標準工藝過程文件，在日常的管理中實施企業5S規范化管理、企業班組管理制度等。在日常的教學中潛移默化地影響學生，逐步培養職業習慣，形成職業素養。

（四）強化學生自我管理

高等職業教育的目的不僅僅是提高學生的職業技能，而是要提高從學生的綜合執業素養。學生不能只是被動的接受教育，要在教師的引導下逐步提高學生的自我認識并達到自我發展的目標，主動提高自身職業道德、團隊合作能力。因此就需要教師在授課過程中創造條件促進學生自我管理能力的提高，使其在自我管理中主動提高職業素養。

（五）培養創新創業意識

創新創業教育是國家對高等院校教育的政策要求，涉及的國家發展的大政方針。創新創業教育是一項長期、系統的工程，應該與當前高等職業教育形成合力，融入到教育體系中，形成潛移默化的影響。例如在職業教育教學中可融合《生產組織與管理》課程的部分內容，模擬企業生產過程的組織與管理，熟悉企業基本建設、生產流程、人員管理、成本核算等工作，鍛煉學生的組織能力、溝通技巧與管理能力。

隨著經濟和技術的發展和進步，社會經濟格局及人才需求發生了根本的變化，具有較高職業素養的復合技能型人才將會得到社會的認可。職業素養的養成需要一個長期的過程，在當前高等職業院校生源基礎能力較弱、行為習慣問題較多的情況下，就需要我們認真研究高等職業教育教學中課程的設置和教學模式改革，需求一條適合于當代學生性格特點的教學方法，進一步促進和提高高等職業院校學生的職業素養，培育符合社會需求的復合型高技能人才。

[1]陶行知.教學做合一[M].北京:教育科學出版社,1981.

（作者單位：吉林電子信息職業技術學院）